小学语文德育教学中传统文化的应用分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 语文学科是一门集语言文字教学与传统文化传承为一体的综合学科，小学语文课程教学过程中，通过传统文化知识的渗透，可以对小学语文德育教育产生积极的影响。因此，本文以小学语文德育教育为入手点，概述了传统文化在小学语文德育教学中的功能，分析了小学语文德育教学中传统文化应用措施，以期为小学语文德育教育质量的提升提供依据。
　　关键词 小学 语文 德育教学 传统文化
　　中图分类号：G632 文献标识码：A
　　0前言
　　在小学语文教学中渗透德育教育，可提高小学学生社会责任感及思想道德品质。但是在现阶段小学语文德育教学过程中，由于小学学生知识储存量较小，无法了解德育知识内涵，对德育知识的传播造成了阻碍。而利用传统故事或古诗词，可帮助小学学生加深对德育内容的了解。因此，对传统文化在小学语文德育教学中的应用进行适当分析具有非常重要的意义。
　　1传统文化在小学语文德育教学中的功能
　　1.1培养小学学生爱国主义精神
　　传统文化不仅包括我国传统文化历史，而且涉及了我国古代社会优秀诗词及价值理念。而利用经典歌颂爱国情怀的诗词文化，可以激发小学学生爱国意识，培养小学学生爱国主义精神。
　　1.2引导小学学生树立正确的价值理念
　　我国传统文化中蕴含着丰富的社会主义核心价值理念。通过传统文化在小学语文德育教学中的应用，可以帮助小学学生进行社会主义核心价值体系的构建，引导小学学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
　　1.3提高小学学生对中华文化的理解
　　中国传统文化是我国发展进程中遗留的宝藏，其对现代社会发展及社会精神文明建设具有重要的影响。在小学语文德育教学过程中应用传统文化，可以为小学学生营造一个传统文化学习情境，提高小学学生对中华文化的理解能力。
　　2小学语文德育教学中传统文化应用措施
　　2.1加大引导——讨论法的应用
　　引导——讨论法的应用，可以提高小学学生对传统德育因素的认识，促使小学学生产生正向情感。如在小学语文S版六年级《学奕》课程教学过程中，小学语文教学人员可设置一定主题，要求班级学生进行讨论，发掘课文中德育思想。如在聆听“通国之善弈”弈秋教诲过程中，为何一人可以专心致志，而另一个三心二意呢？或者“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思源弓缴而射之”的原因是什么等。
　　在上述问题讨论过程中，班级学生可逐渐领悟到古文中蕴含的学习思想。即学习应专心致志，将自己看做学习的主人。随后小学语文教学人员可结合现代社会人们自强不息的案例，引导班级学生建立正确的学习理念。如“张大奎在被诊断为脑瘫后自强不息、勤奋学习、考取了博士”等。
　　2.2营造体验式德育教育氛围
　　首先，借鉴移情理论，在小学语文课程中，小学语文教学人员可引导班级学生进行课文品读，体会传统文章情感。并领悟其在课文中歌颂的品格及精神。如在小学语文部编版《悯农》教学过程中，小学语文教学人员可从语文素养、人文精神两个模块入手，带领班级学生品位古诗词在字义、表达、内涵、韵律的美。随后以诗文内容入手，讲述《悯农》中作者对农民深沉、热烈的感情。激发班级学生珍惜粮食、节约食物的意识。
　　其次，从体验理论指导层面进行分析，小学语文教学人员可结合实际生活的事物或人物，在课堂内营造良好的德育教育情景。如在小學低年级写作教学过程中，小学语文教学人员可引导班级学生以实际事物为入手点，进行感受、体验、分享，促使班级学生产生正向情感。小学语文S版六年级《北京的春节》课程教学过程中，小学语文教学人员可以实际民俗节日为入手点，引导班级学生从民族学角度进行分析，了解自身身边的民俗服饰、民俗节日、民俗风情。
　　在具体课程教学过程中，小学语文教学人员可首先以“传统节日”为主题，要求班级学生开展讨论活动;随后根据班级学生讨论情况，选择某一节日，对相关节日来源进行探究。如以“端午时节话屈原”为主题开展综合性学习活动等。在综合性学习活动中，小学语文教学人员可从体育文化、精神文化、饮食文化、风俗文化等方面，为班级学生讲解端午节的来源;最后重点讲述端午节主人公屈原的爱国精神，激活班级学生文明传承记忆，提高班级学生爱国情感。
　　最后，依据鉴赏理论内容，在小学低年级识字写作教学过程中，小学语文教学人员可采用鉴赏教学法，在班级学生了解基础运笔手法后，利用多媒体软件展示我国古代书法大师作品。如小篆、行书、楷书等。随后带领小学学生感受汉字的结构美，激发班级学生汉字学习兴趣。最后以传统汉字文化传播为切入点，激发班级学生对祖国的热爱，提高德育教育效果。
　　2.3拓展传统文化应用范围
　　一方面，为提高小学语文德育教育中传统文化教学趣味性，小学语文教学人员可在教材内容应用的基础上，利用电视、广播等工具，拓展传统文化应用范围。如小学语文教学人员可在课程结束后，利用多媒体工具，播放《中华汉字听写大会》、《中国诗词大会》的片段，带领班级学生重温以往学习的古诗词，接触新的古诗词，促使小学学生体会到古诗词的美。并从古诗词中感受到我国古代民众的智慧和情怀。
　　另一方面，小学语文教学人员应合理利用语文课外中拓展模块，丰富传统德育教育内涵，激发德育教育活力。如在小学部编版语文一年级-二年级“日积月累”栏目中，设置了多种传统文化内容，如歇后语、对联、蒙学读物、成语等。据此，小学语文教学人员可以某一内容为核心，引导班级学生开展话题讨论活动。如在“揠苗助长——急于求成”歇后语学习过程中，小学语文教学人员可为班级学生讲述揠苗助长的故事。并引导班级学生认识到在学习或生活过程中应遵循事物发展客观规律，保持平和的心情，避免过于急进对事物发展造成的不利影响。
　　3总结
　　综上所述，传统文化的应用，可激发小学语文德育教学活力。因此，小学语文教学人员应正确认识传统文化在语文德育教育中的重要作用。结合具体教材内容，利用引导——讨论法，营造古文体验式德育教育氛围。逐步拓展传统文化应用范围，挖掘传统文化德育内涵，为小学语文德育教育质量的提升提供依据。
　　参考文献
　　[1] 蔡惠华.新形势下传统文化在小学语文教学中的德育功能初探[J].师道·教研，2017（07）：145.
　　[2] 刘旭.浅析小学语文教学中如何渗透德育教育[J].中华少年，2017（09）：55-75.
　　[3] 杨瑞霞.小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透[J].教育界：综合教育研究，2016（09）：29.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14920193.htm