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如何让课堂教学变得更高效

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  摘  要:通过学习李庾南老师的《自学·议论·引导教学论》,感触颇深。对于如何让课堂教学变得更高效,我觉得教师至少要做好三个方面的工作:课前要做足功夫,准备充足;课堂上要引导到位,把握精准;课后精心设计练习题。只有这样教师的教和学生的学才能取得最佳的效果。
  关键词:课堂教学;自主学习;高效
  这段时间我通过学习李庾南老师的《自学·议论·引导教学论》,感触颇深。课堂教学是一个师与生、教与学双边活动的过程,教与学必须要有一个和谐的课堂步骤,进而形成一个完整的教学过程,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人;使教师的教更加有效,真正成为课堂教学的引导者。如何让课堂教学变得更高效,我觉得教师至少要做好以下几个方面:
  一、教师在课前要做足功夫,准备充足
  1.认真研究,吃透教材
  教材是教学的重要资源,教师要有意识地研究教材,进而吃透教材,除了对教学重点、难点的把握,还应该考虑到教材的重组与延伸。并根据自己学生的实际情况和本校的教学条件,因地制宜、因人制宜地选择和安排教学内容,同时要注意教学内容安排的科学性、系统性和逻辑性,以适合课堂教学的实际需要为基本出发点,从而达到最佳的教学效果。
  2.巧设情境,引人入胜
  情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,激起学生的探究兴趣,使其有刨根问底的冲动。一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能把学生的学习热情激发出来,使其积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。当然,一切情境的创设都要从实际出发,使课堂回归自然,这样才能保证课堂教学的真实有效。恰当的生活情境具有综合的教育功能,它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料,构建轻松愉悦的和谐课堂,而且还能培养学生的语言交际能力,体现交流的互动化。
  3.议论环节,精心设计
  在李庾南老师的《自学·议论·引导教学论》中,最主要的教学方法就是群体议论。群体议论的优点在于通过小组交流、全班讨论让学生都参与到活动中,集思广益、互相启发、互相学习,达到取长补短的效果。通过学生之间的思维碰撞让他们的思想认识再次整合。因此,在课前的教学设计中,议论环节问题的设置不易太难,也不能过于简单,否则达不到学生讨论的目的。设置的问题要击中思维的燃点,唤醒学生对知识的渴望,使学生愿意学、乐于学,从而提高单位时间内的学习效率。只有议论环节设计好、开展好了,课堂气氛才能更加活跃,学生的学习积极性高了,对于学习活动的参与性也就广泛了。
  二、教师在课堂上要引导到位,把握精准
  1.引导学生自主学习
  著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,也就是我们常说的“授之以渔”,而非“授之以鱼”。想要提高课堂教学效率就要把学生推到主动的位置上,把课堂还给他们,做教师的不能越俎代庖。课堂上,教师要引导学生运用自己喜欢的方式进行主动学习,使学生通过观察、操作、实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认知活动,让学生去思考、去探索、去实践、去归纳总结知识,逐渐学会自主学习。养成良好的自主学习习惯,能让学生受益终生,这也是李庾南老师提出的“自学·议论·引导教学法”的三个环节之一。它的核心思想就是帮助学生真正学会学习、自主学习、创造性地学习、享受学习,从而激发学生的生命活力。
  2.精准定位教师角色
  在教学中,无论是自学还是议论,学生都需要教师的帮助,李庾南老师的独到之处是她的“相机引导”。她的“相机”缘于对学生情况的精准了解、对教学环节的精准把握、对议论活动的掌控精准到位。这就要求教师提出的问题要由易到难,循序渐进,步步深入,在活动中寻找最适当的时机以便导之有利、引之出彩。在此基础上进一步引导学生实现知识的迁移、学习方法的提炼、思维的拓展延伸,思想的深化、情感的升华,从而唤起学生的上进心和内驱力,指引学生走向更高的境界、更广阔的知识海洋,这样循环往复、螺旋上升,才能实现综合素养的全面提升。
  3.营造和谐的课堂氛围
  课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程,它是一堂课成功与否的重要因素,而课堂氛围是课堂教学效果良好与否的关键所在。在宽松融洽的课堂氛围中,可以促进教师和学生开展有效的互动活动;在宽松和谐的学习氛围中,学生才能找到自己,激发兴趣,自主地学习;在宽松活跃的学习氛围中,孩子们可以放下心中的介怀,大胆表达自己的想法,聆听别人的观点,在彼此的争论中想方设法去说服对方接受自己的看法。在这样良好的课堂氛围中才能让教师的教和学生的学都取得最佳的效果。
  4.教师对学生评价有讲究
  在教学中,教师的评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要客觀、公正、准确。教师在对学生进行评价时要充分意识到学生正处于成长发展的过程中,切忌以僵化的、一成不变的眼光去看待他们,应该及时发现学生的闪光点并加以肯定,鼓励学生发表不同的见解,引导他们善思多问。在指出学生的错误和缺点时,更要注意以诚恳的态度和心平气和的语气去讲,使学生从教师的评价中能感受到温暖和亲切,有所收益。对于学生之间的评价也要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或进行互相攻击、互相挑刺,评价一定要中肯,要切合实际。
  三、课后练习要精心设计
  教师在课后一定要有针对性的设计课堂练习。练习的设计不能追求量多而要做到精炼,要紧扣教学内容和目标,设计要有层次性、针对性、实效性和挑战性。大量低思维层次的重复练习不但没有效果,而且会挫伤学生的学习兴趣,并且会使其产生厌倦心理。这就要求教师要精心设计练习,让学生通过生动、有趣的练习既能对所学知识加以巩固,又能提高他们的思维能力。
  总之,在数学教学中,如何摆脱束缚和枯燥,让数学课动起来、活起来,让学生在轻松愉悦的环境中高效地学习,让快乐和高效成为数学课堂的主旋律,这才是数学教师应该追求的最高境界!
  参考文献
  [1]  李庾南,《自学议论引导教学论》,人民教育出版社出版,2013.07
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