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充分准备,让英语听力训练更高效

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  [摘 要]听力训练是小学英语教学的重中之重。教师和学生在听力训练中都花费了大量的时间与精力,但由于学生的英语基础薄弱,缺乏英语语言环境的熏陶,训练效果并不理想。因此,在英语听力训练中,教师要创设听力情境,激活学生的思维;要解读英语词汇,扫除学生的听力障碍;要引导学生预测听力内容,提升学生的英语听力水平。
  [关键词]小学英语;听力训练;高效
  [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)18-0067-01
  在英语教学中,教师和学生都在听力训练方面花费了很多时间,但由于学生的英语基础薄弱,缺乏英语语言环境的熏陶,听力训练效果并不理想。要解决这个问题,教师就要根据学生的认知水平,认真做好听前的准备工作,使学生顺利完成英语听力训练的任务。
  一、运用直观手段,创设听力情境
  吸引学生的注意力,唤醒学生的耳朵,使学生快速进入状态,是进行英语听力训练的首要环节。在英语听力训练中,这样的听前准备工作尤为重要。教师可根据学生的思维特点、兴趣和听力内容,借助生动直观的教学手段,创设真实的听力情境,将学生带入听力训练活动之中,增强学生的参与性,提高听力训练的效果。
  例如,教学四年级下册Unit 6《Meet my family》时,教师根据这一单元的主题,通过多媒体呈现一组学生的全家福照片,并提问:“Let’s look at these pictures. What are these pictures?”学生根据照片快速回答:“These pictures are family photos of students in our class.”教师接着问:“Great.What do you usually introduce your family?”学生联系生活实际回答:“Number of the family members,work,age,and so on.”于是,學生的思维被激活,对播放的听力材料就比较容易听懂了。
  各种现代化的教学手段可以呈现不同类型的素材资源,在创设情境方面具有十分明显的优势。上述教学,教师从听力材料入手,选择适合的切入点,运用图像、音频等学习资源,引起学生的关注,增强学生思维的活跃性,使学生做好听前准备。
  二、解读相关词汇,扫除听力障碍
  学生的英语词汇量较少,在听力材料中遇到没学过的单词、短语并不少见,这成为学生英语听力训练的一大障碍,打击了学生的信心,也制约了学生英语听力水平的提高。针对这种情况,教师在组织学生进行听力训练之前,要对听力材料中涉及学生未学过的单词、短语进行预习,帮助学生扫除听力障碍,增强学习的信心。
  例如,四年级下册Unit 5《Dinner’s ready》的听力材料涉及一些有关食物的单词,包括馒头、包子、饺子、汤圆等,由于学生只学习了beef,chicken,noodles,soup,vegetables等单词,所以教师提前将steamed bun,steamed stuffed bun,dumplings,sweet dumplings等词汇呈现出来,带领学生进行朗读、辨音练习。在学生熟悉这些词汇之后,教师再进行听力训练,这样学生听起来就毫无障碍了。
  上述教学,教师提前把听力材料中的陌生词汇找出来,带领学生进行学习,防止学生因为听不懂个别单词而影响整篇听力材料的理解,提高了学生的听力训练质量。
  三、借助有效问题,预测听力内容
  预测听力材料的内容是提高听力质量的重要手段,也是学生进行听力训练的必要准备。教师在组织学生进行英语听力训练时,要根据听力材料的主要内容精心设计相关问题,引发学生思考,促使学生对即将听到的内容进行预测,以便迅速做出反应,提高听力训练的效果。
  例如,教学四年级下册Unit 3 《My friends》时,在播放音频之前,教师通过提问的方式,引导学生预测听力材料的内容:“If you want to introduce your friends to others, what do you usually introduce about your friends?”学生联系自己的现实生活说:“I will introduce the age, stature,height,weight,vocation and so on.”“I will introduce the grade,class of my friends, as well as the personality and hobbies.”在此基础上,教师让学生预测即将听到的听力材料的内容。“The following material is about a friend.Can you guess what is introduce to you?”学生联系刚才的内容,对听力内容进行预测,在听到朋友的年龄、喜好、身材等信息时,快速抓住重要信息,顺利完成听力训练。
  上述教学,与听力材料相关的问题激发了学生的兴趣,促使学生合理地推测听力材料的内容,提高了反应的速度和准确率。
  总之,在进行英语听力训练时,教师要根据学生的具体情况进行充分的听前准备,降低听力训练的难度,增强学生参与听力训练的兴趣,提升听力训练的效果;要不断创新英语听力训练的方式,为学生创设良好的听力情境,教给学生听的技巧,让学生轻松听懂英语,感受英语学习的乐趣,提高英语听力水平。
  (特约编辑 木 清)
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