基于生本教育下高中语法学习能力的培养探讨

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　　摘 要 学习英语语法，是掌握英语学习技巧的关键，如果连基本的语法知识都掌握不好，要想学好英语简直是难上加难。而且高中生日常学习中英语环境比较差，因此需要英语教师找到更好的办法解决这一问题。
　　关键词 生本教育 高中 语法学习能力 培养
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A
　　在对高中生进行英语教学的过程中，学生一般是知识的探究者，教师需要做的就是通过设置问题，进而激发学生的学习积极性，让学生能够更好的掌握知识，对知识产生需求，让他们能够对学习动机进行自主探究，并不是对知识的简单传承。在过去的语法教学中，教师往往对学生进行语法知识的讲解，但随着课改的不断深入，英语教师渐渐忽视了语法学习的重要性，这也就导致学生对语法知识一知半解，学生难以对语言能力进行更为系统的学习。此外，由于语法知识的匮乏，也会导致学生难以形成良好的自主探究能力。基于此，教师应重视语法教学的力度，并找到有效的方法进一步提升高中生英语学习水平。
　　1传统教学模式中存在的问题
　　在过去的教学中，教师将课堂、教材、教师作为教学中最主要的三个因素，在高中语法教学中同样如此。受传统观念的影响，教师认为只要做好备课环节，在课堂上将知识点讲全、讲透，就能使學生更好的理解知识点，而且学生要在课堂上保持安静，跟着教师的思路思考问题，模仿教师的一言一行，这样就能学好语法知识。而且教师对于教学的评价也仅仅是根据考试的分数来实现的，若学生成绩较好，则表示学生对于语法知识的理解程度较好。但是传统的教学方法中，教师将重点全部放在了教上，而且教学反思也仅仅是通过回顾教学过程来实现的，反思知识点讲的是否具体，教学任务是否良好的完成等，忽视了对学生在学方面的关注，教师将知识全部喂给学生，而且学生只能是语法知识的储备容器，被动接收教师传授的知识，导致学生不能实现语法学习能力的培养。
　　2生本教育下高中语法学习能力的培养策略
　　2.1改变传统教学观念，提高学习学习兴趣
　　根据相关学者研究表示，刺激反应理论在高中语法学习中同样适用。在语法学习中，只有学生受到了足够的语言刺激后，才能在应用语言中表达出良好的语言形式以语法知识，这样学生在学习时也会更加自然。但这套理论固然有一定的操作性，却忽视了最重要的一点，那就是学生在学习中的主观能动性，通过这套理论无法让学生发挥出主动思考以及灵活运用英语知识的能力。在过去的语法教学中，教师只是将知识通过口述或者板书的形式传递给学生，学生被动接收教授传授的知识，只能通过死记硬背记住这些知识，在基本句型中机械套用语法知识。而且已经在学生心理打下了深深的烙印，认为语法学习就是枯燥的，机械的，时间一长，学生难免会出现厌学情绪。
　　因此，如何让学生更好的掌握语法知识，对语法进行探究，培养学生良好的主动学习、思考的能力，就需要教师改变传统教学模式，让学生在学习的过程中更加自觉，进而激发学生对于语法学习的积极性以及兴趣，使兴趣成为驱动学生学习语法知识的内在动力。所以教师应尽量丰富教学活动，例如，通过将我国传统文化与西方文化进行对比，讲解名人的生平，讲述我国传统故事等，让学生知道原来语法学习也可以如此生动、活泼，进而让学生更好的应用语法知识，从之前的要我学逐步转化为我要学。高中英语教师在进行语法教学的过程中，要为学生营造良好的学习氛围，不让学生感到压抑与沉闷，尽量让课堂保持轻松和愉悦的环境，并尊重不同学生的个性差异，对学生多进行指导与鼓励，尽量不要否定学生的发散性思维。如果学生表现优异，就要适当的鼓励，如果表现不积极，也要化解学生的尴尬，让学生能够感受到教师对他们的关爱，进而对英语语法学习更加喜爱。
　　高中生的感受力与领悟能力已经趋近于成人，他们思维比较活跃，渴望学习，并具有广泛的爱好，因此教师也要利用高中生的特点通过现代教学方式与教学技巧对教学内容进行丰富，例如可增加采访、调查、表演等形式，让学生能够对语法学习的热忱不断提升，让学生理解到语法学习的重要性，并感受到语法学习的生命力与活力。
　　2.2设置教学情境，让学生参与到语法探究中来
　　在教学的过程中，教师可以通过设置教学情境，让学生参与到语法探究中来，进而培养学生的主观能动性。首先，可通过创设问题情境，通过问题来指引学生。要想真正学好语法，就要进行更多的思考，这样知识才能内化，并实现提高智力、训练思维的目的。因此，需要教师事先为学生制定一个目标，进而帮助学生更好的思考。教师通过设置问题能够帮助学生树立一个目标，让学生思维更加活跃，进而对语法知识有一个更好的吸收，不但能够对教学过程进行优化，还能全面提升教学效果。例如在高一英语必修一Unit 1 Friendship这节课中，教师就可向学生提出这样的问题：“你是怎么理解Friendship的？它对于你的生活有什么影响？如果朋友之间出现矛盾，你会怎么做？”通过教师提出的问题，能够帮助学生更好的进行思考，让学生在思考中找到问题的答案，而且教师也可将学生分成不同的小组进行讨论，通过互相交流还能培养学生合作能力。最后每个小组派一名学生进行回答，教师对每组学生的回答做出评判，可纠正其中的语法错误，这样会让学生印象更加深刻。
　　2.3归纳演义，鼓励学生进行语法规则的构建
　　高中生心理更加成熟，而且求知欲也更强，能够通过观察找到事物的细节。因此教师在教学中可以通过归纳演义的方法培养学生的思维能力。此外，教师可通过演绎法向学生传递语法概念，并讲述语法规则，让学生将所学知识应用到实际交流中。虽然演绎法操作简单，却能节省时间，让学生更好的理解。但演绎法也存在一些不足，就是容易忽视学生的兴趣培养，所以教师就要通过指导帮助培养学生的发散性思维。
　　3结束语
　　高中生的思维能力更强，因此教师要以语法教学为基础，培养学生的语法学习能力。而且语言的目的是为了应用，教师也要认识到这一点，在实际教学中落实语法教学，让学生能够更加灵活的使用语言。
　　参考文献
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