小学数学的兴趣激发

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　　摘 要 数学是抽象学科，小学生的抽象思维还在成长之中，但只要激发起兴趣，难学的也就不难了。
　　关键词 数学 兴趣
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　学习是需要兴趣的，兴趣是最好的老师。要激发培养兴趣，先要调查学生的兴趣。有位老师问几个学生，语文与数学，喜欢哪科，回答是“语文”。问为什么？他们说语文课老师讲很多故事，数学课没有。由此说明，学生也喜欢文学形式。文学形式的东西形象生动。如故事，它以生动的情节打动学生，把学生的思绪引入那些童话般的世界。这是遵循了素质教育理念的。素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取行动活泼的方式，全面提高学生素质”。这说明语文课遵循了小学生天真、好奇、快乐的心理规律，而数学没有。只是注入式地传授抽象知识，他们怎么能感兴趣的。小学生的感性认识强于抽象认识，如果能化抽象为形象，也插入一些文学形式，如故事、绘画之类，数学老师也来一点幽默。那么学生也一定会产生浓厚的兴趣的。
　　例一，学生学着语文，那些古诗是诗人所作，老师都要讲那些诗人的故事，讲得妙趣横生，听诗人的故事，他们会对写作产生梦想，假如我将来也能成为一个诗人，我一定会写出很好的诗。而数学呢？怎样也让他们学着数学，也有一个关于数学家的故事来激发梦想呢？某数学老师就讲了一个故事：解放前某学校，每学期考试公布成绩，如果“公子王孙，达官贵人之女考了好的成绩，这个学校就如哪些家长的意，如果穷人的孩子考了好的成绩，超过了那些人的成绩，这就把那些人压了一头，学校便不好向那些家长交差了，有给他好看的。曾经就有个学校有个十分聪明的穷人家的孩子，每次单元考试数学成绩都很好。在期考试又考了全年级第一名。校长一看，这不了得，有钱有势的家里的孩子不如他学得好，学校吃罪不起的。于是想暗中加害于他。这个学生得到风声，没想到在这个黑暗的社会是，求学还这么难，他于是连夜逃跑了。校方找不到人，连夜派人追赶，追到江边，不见人影，一无桥二无船哪去了。结果在江边找到了一只布鞋，他们推断此人已投河而死，才返回学校交差去了。原来这个学生见后面一串火追来，故意丢下一只鞋向上游方向逃去，才离开了虎口，以后这个学生成了著名的数学家。听着这个故事，同学们都为那学生捏着一把汗，为他的命运担心着，仿佛自己就与那位学生同行。他们在思考，旧社会真黑暗，现在党和政府鼓励着每个学生“好好学习，天天向上”，鼓励我们立志成才。我们要珍惜今天大好的学习机会。于是决心学好数学，将来为建设祖国贡献才华。新课程强调对学生“情感、态度、价值观”的培养。在数学教学中讲励志故事，既激发了兴趣，又培养了爱国主义精神，一举两得。这也是教书育人的体现。例二，游戏数学。数学游戏是用已学过的数学知识进行游戏。如果没有数学推算能力，就不能将游戏进行下去，从而失去生活的一份乐趣。如有一道题。有10个橘子共9两9钱，分装在10个盘子里，最多只称4次，要求能找出那堆钱重的橘子。按常规办法，一个一个地称，就能找出来。比如那个橘子是最后一个堆，那么就要称10次才能找到。但要求不超过4次，这里面就有学问了，办法是先称其中的5个，若刚好半斤，则判断那个橘子在另一堆里。再称另一半里的3个，如果刚好3两，则那个橘子在剩下的两堆里。再称其中一个就能判断出那堆橘子了。当学生想不出这个办法时，老师通过引导，让学生一步步取得成功。在获得成功的喜悦时，提问，这种方法在生活中有何实际意义？小学生由于社会阅历浅，不易找到实际运用的例子。也需要老师加以引导，让学生开阔一点视野。如某搬运公司，搬运10袋货物，9袋每袋100斤，另一袋为90斤。货到目的地了，货主急切地要找出那袋90斤的特别货物。用尽可能短的时间，就只能用这种方法了。學生懂得了它在生活中的运用后，还不能到此为止，进一步说明这种方法的名称不止一个。数学家华罗庚曾去了解生产中的数学问题，就将这种方法教给农民们，称之为优选法。优选的意思是针对选优良品种而取的。即一大堆果子中，长得一样大而最重，这个果子的质量最好，可以用作优良品种。挑选时，先把这堆果子分为两半（果子个数相等），称一下，选择重的那一半（优），再将优的再分为两堆，再选优，直到选出那个果子为止。这样选，节省时间。同学们听了，才知道运用起来简单的方法，还有着深奥的原理。感觉数学的奇妙，从而产生兴趣。例三，有个推销味精的人，拿了一箱味精找到了一个开杂货店门，叫他买下试用一下，他买下了，一连几天，来买的人很多，很快就卖完了。店主以为这味精质量特好，于是打电话又买了5箱，结果买主廖廖，很久都卖不完。不得不降价卖。讲了这个故事，老师问：这个店遭遇了什么陷井。这个问题创设了一个问题情境，激发了学生极大的兴趣。通过讨论，他们弄明白了卖者制造了一个假象，那些不断买味道的人都是托儿。而店主的失误在哪里呢？在于他把偶然的几率当作普遍的几率，所以上了当。老师又问店主应怎样做才不会上当呢？学生又经过讨论，认为店主应一件卖完了再买第二件，连续试卖较长一段时间，得到顾客对这种味精的实际评价。经过这种讨论，同学们更加深了对数学在商业活动中的运用价值的认识，从而把学习数学与自己的未来相联系，对数学产生了更大的兴趣。
　　参考文献
　　[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州：杭州大学出版社，1998.
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