应用技术大学工程造价专业人才培养模式研究
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摘 要：当前的市场需要大量的工程造价专业人才，但是在需要的同时也提出了新的要求，如何培养出更多的适应市场需求的人才成了亟需解决的问题。本文将从应用技术大学的人才培养模式入手，希望通过分析和研究，能为工程造价专业人才的发展做出一些贡献。
关键词：应用技术大学;工程造价专业;人才培养模式
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.206
近年来，工程造价相关产业的发展迅速，其发展速度之迅猛，甚至达到了跨越式上升的程度。更加细致的服务要求和更加高端的业务要求需要专业化水平和综合素质更高的专业型人才，对于工程造价这个专业来说，在教育方面找到一条更加适合发展的路，能够输出更多有用的人才。要是想找到一条这样的路，就要在合适的时机转变发展思路，优化发展方案，这样才能掌握市场竞争的主动权[1]。应用技术大学从市场需求入手，通过分析岗位需求来调整培养方向和培养重点，但是在发展的过程中，仍然有可以继续优化的部分，要坚持进行工程造价专业的人才培养模式的分析，继续优化优势部分，加快调整弱势部分，才能更好地掌握市场先机[2]。
1 应用技术大学工程造价专业人才培养方案
1.1 应用技术大学特色
我国现有高校数量多，类型丰富，为学生提供了各种就业选择。应用技术大学与本科阶段的职业技术培养是有着共通的本质的，应用技术大学意在进行更加高级的职业教育，这不仅与我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高校提出的办学要求符合，也与世界高等职业教育的发展趋势不谋而合。我国对于高校发展，要求充分具有特色，明确分类体系，准确进行定位，踏实服务社会。应用技术大学以其特有的实践性和专业性，受到了越来越多学生和招聘单位的关注[3]。
1.2 应用技术大学人才培养方案
应用技术大学的发展导向是市场需求，市场对高素质、高水平的人才需求量随着经济的不断发展在变得更加大，培养更多复合型、技术型和应用型的人才，既是学校培养的目的，也是市场迫切的需要。所以，基于需求，应用技术大学的培养方案中，包含了核心为能力培养，基础是市场需求，教学与具体实践结合，充分依托项目，多样利用实际案例和促进“产学”合作等培养要求，希望学生能通过更加具体和细致的培养，早日成为对社会有用的人才[4]。
1.3 应用技术大学工程造价专业人才
工程造价专业在新的历史形势下，受到了市场更多的欢迎和需要。工程造价专业是一个应用型很强的专业，对于学生的分析和实际操作能力的要求较高，要求学生适应工程建设的节奏，拥有良好的职业素养，专业知识扎实过关，能够适应各种工作环境和富有创造性。这就要求工程造价专业的学生拥有更好的基础和学习能力，这样才能在今后的学习和工作中充分认识到本学科的特点，更好的对本学科进行运用，进而为社会发展做出贡献[5]。
为了使工程造价专业更好的与我国的具体实践相结合，通过不断地了解和学习，我国对于工程造价专业学生的培养方式也进行了调整和改善，主要是在项目展开和发展的各个阶段，进行能力评估和分级，将基本能力和职业能力作为毕业的基础条件，也就是说，工程造价专业的学生最低要求也要做好这两个方面，发展能力作为补充，一方面学校大力给予支持和鼓励，鼓励学生进行实践来参与项目，另一方面也是学生想要变得更加优秀的必经之路。
1.4 应用技术大学建设的意义
应用技术大学以其实践性，成为了人才输出的巨大的集散地。应用技术大学内各专业的良好培养，为社会和市场输出了大量的可用人才，这是校企联合的典范，也是人才培养的目的，更是社会发展的需要。通过实践，更多的学校进行转型和升级，将大量学生从只有文凭没有能力转变为既有知识又有能力的高等技术人才，为社会经济的发展做出了应有的贡献。
2 应用技术大学工程造价专业人才教学体系
2.1 教学科研紧密相连
教学是科研的基础，科研是教学的实践。教学与科研是相辅相成的，二者没有矛盾，并且通过实践，两方面的发展都会得到相应程度的发展。学校通过调整教学模式，减少每位导师所负担的学生数，让每个教师都有学生可带，又不会出现冗员的问题，通过教师的亲身传授，来让学生拥有更多实践和提问的机会[6]。同时，学生通过亲身参与项目和课题，能够将所学知识与实践在最大程度上进行融合，做到学有所用，在掌握更多的实践经验后，走到工作岗位上也会更加的得心应手。
2.2 多样化认证形式
在考虑到不同群体的不同需求后，在学校教育的培养方案里要开设不同的课程，让学生能够针对不同的群体来进行不同的服务，这是社会的要求，也是现实的需求。在认证形式方面，专业协会以能力是否达标作为标准，这也是最传统的认证形式，通过开设课程来衡量学生的能力。但是现在现实要求学生不仅要专业知识过关，实践能力更要过关，所以，就产生了与实际部门联合，在实践中评估学生真实水平的認证形式，其意义在于让学生“动起来”，“活起来”。通过不同形式的认证和评估，使学生的专业知识和实践技能都达到应有标准。
2.3 产学结合的实践教学
单一的书本教学会使学生的动手能力和实践能力无法得到很好的发展，基于实践的教学会对书本知识进行最大程度的补充和完善。实践形式也可以分为两种，一种是基于实验室的模拟实践教学，另一种是真正的工作地点实践。基于实验室的模拟实践教学通过让学生扮演不同的角色，对不同的执业能力进行锻炼，总而培养起较为全面的造价能力和管理能力。模拟出的工程造价咨询公司会最大程度对全过程进行模拟，让学生真实的感受招投标管理等各个过程。真实的工作地点实践是在模拟后，在学生已经对工程造价咨询的全过程有了一定的了解和认识后进行的。这种形式让学生真正的走出校园，在现实的市场竞争中体会不同的环节产生的不同的问题，从而让学生对今后的工作环境和工作流程进行适应和熟悉，为真正服务于社会打下坚实的基础。 3 应用技术大学工程造价专业人才培养模式思考
（1）针对市场提出的新要求，要不断进行课程调整，使学生成为专业知识更扎实，实践能力更出众的高水平人才。学校应在充分调研市场的基础上，将新增需求与学生课程培养相结合，开设相关课程，合理设置课程，使学生在校期间就可以培养相关能力。教师可以将课程分为不同的模块进行驱动式教学，因材施教，尽量减小用人单位与学生实际能力间的差距。
（2）对于校内进行的实践课程和实践活动，应有专门的考察计划或者是评价方式。应用技术大学虽然更加的重视实践，但是在理论方面的讲解所占比重还是占大部分的。人才的培养方案其实大多数院校都有着相同或者共通的地方，对于特色的部分发展的都还有不足，还有就是学校的特色不是很鲜明，这些都是学校存在的共性的问题。如果想要发展特色，追求创新，就要着力发展自己特有的方面，像是应用技术大学工程造价专业的实践部分，就必须要在实践中验证和应用理论。
（3）运用项目和竞赛等形式可以提高学生的实践兴趣，学生在学习理论知识的同时，如果有合适的平台，也会想要试一试身手。学校加大力度鼓励学生参与到实践中，以赛促学，将实践的重要性充分的写入培养方案。只有学生主动的参与，才能在理论联系实际的方面起到更好的效果[7]。
（4）对于毕业实习环节，应用技术大学可以结合自身条件，为工程造价专业学生提供相关课程和培训，有利于学生求职的、有利于学生应聘的、有利于学生创业的都是可以考虑的方向。让学生在充分完善自身后再走入社会，会提高学生的竞争力，会为学生未来的发展起到积极作用，这样才算是真的起到了人才培养方案的最终目的。
4 结束语
应用技术大学对于工程造价专业人才的培养是非常有必要的，虽然还有很多可以改进和完善的地方，但是我们仍然不能否认其存在的巨大的价值。在新的发展阶段，应用技术大学要坚持优势，重视实践，把握好专业技能和鼓励创新，同时还要直面问题，丰富教学形式，统筹安排培养方案，更好的进行校企合作和人才输出。只有充分的研究培养模式，发挥优势，补上短板，才能更好地为社会经济和行业发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]王学通，刘景矿，王东，薛维锐.“互联网+”背景下工程造价人才培养模式创新[J].项目管理技术，2018，16（11）：38-43.
[2]张佳顺.高校工程造价专业企业协同产学研人才培养模式探究[J].居舍，2018（18）：171.
[3]罗晴，宋静艳，叶建兵.高校工程造价专业企业协同产学研人才培养模式探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：168.
[4]潘庆丽.工程造价新型人才培养与实践性探讨[J].人才资源开发，2017（22）：39-40.
[5]謝英姿.工程造价专业人才需求及培养策略探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（11）：34-35.
[6]何勇.应用型技术大学网络工程专业人才培养模式的思考[J].教育与职业，2015（18）：84-86.
[7]蒋华国.工程造价专业“现代学徒制”人才培养模式的应用探讨——以泸州职业技术学院工程造价专业为例[J].泸州职业技术学院学报，2015（02）：5-7+11.
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