高等农业院校材料化学教学改革探讨

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　　摘 要：该文简要阐述了农业院校中材料化学课程的应用性特点、授课的教学方式以及课程理念等，并依据新课程改革的要求，提出了针对性的优化建议。
　　关键词：农业院校;材料化学;课程理念;自主学习;发展性评价
　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）12-0136-2
　　Abstract：This paper briefly describes the characteristics of Material Chemistry in the agricultural university and the problems that arise during the lectures.Based on the new requirements of curriculum reform，we put forward some suggestions.
　　Key words：Agricultural university;Material Chemistry;Curriculum concept;Independent learningd;Developmental evaluation
　　材料化学是一门典型的以基础理论和科研、实践紧密结合为特征的学科，理论性较强且微观抽象[1-3]，很多学生认为该课程比较难理解，内容枯燥、单调，许多知识点吃不透。为此，笔者对材料化学的教学方式、课程目标、评价模式等方面进行了优化改革探讨。
　　1 当前材料化学教学中存在的主要问题
　　一方面是教学方式单一，教师在课堂授课中主要以讲授为主，只注重知识的传授，而忽视了学生的主体性地位，把学生看成是单纯接受知识的容器，以“注入式”的形式对学生进行授课[4]，学生处于一种被动接受的状态，积极性、主动性及学习兴趣未能被充分调动起来，以至于大部分学生的创新意识和实践能力不能被激发出来。另一方面，部分学生自身的专业知识匮乏，缺乏自省、自律、自励的习惯，再加上没有做到课前预习，课中思考，课后及时复习及反思的习惯，以至于在学习上达不到理想的效果。
　　2 材料化学教学改革探索
　　2.1 贯彻自主学习的理念，开展课堂教学 新课程改革的重点之一是如何促使学生的学习方式发生改变。因此，教师在授课时要贯彻自主学习的教学理念，在教学中强调让学生通过自主、探究、合作、质疑、创造等方式参与到学习知识的过程中。教师在教学过程中不再将自己已经建构好的知识与技能以“注入式”的方式灌输给学生，而是作为引导者、促进者和帮助者来对学生进行引导，让学生在探索活动中自主地进行知识的建构，使其在探索中获得经验，在经验中获得提升，从而改变传统课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，使学生愿学、乐学、会学、善学。教师在授课中要处理好教师的引导与学生的自主学习之间的关系，在适当的时候给予学生适度的引导与帮助，加强师生互动，生生互动，充分地发挥学生的主观能动性，使学生具备创新意识和实践能力，从而使其更加符合时代发展的需求。
　　2.2 应用多样化教学形式 在材料化学的授课中，老师可以根据具体的章节内容运用多种教学形式，例如，在讲授纳米材料的制备及应用时可以运用情景教学，使用真实而丰富的学习素材，立足于学生的社会生活实际和社会发展需要，将枯燥、抽象、单调的化学知识赋予生动、形象具体的内涵，并从中提出与化学相关的问题，再利用探究式教学和合作教学等形式让学生围绕问题展开讨论探究，让学生在活动中构建思维模式知识，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，从而促使学生主动地学习;另一方面则有利于学生主动探究，改变学生以前“推磨式”学习模式，从而有利于学生认知能力和逻辑思维能力的发展，使学生具备如何去学和如何会学的能力，进而可以灵活地运用所学的知识去解决实际问题。除此之外，老师要灵活的运用2种注意相互转化的规律组织教学，让学生有目的地参与到学习活动中，从而达到事半功倍的效果。
　　2.3 注重在教学过程中创造性应用教科书 新课程改革要求教师创造性、灵活性地运用教科书。我国著名教育学家陶行知先生对教材提出过一个总的要求，即“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。”这就要求教师在教学过程中要根据学生的自身情况、教学实际，选择具体的教学素材。比如，在材料化学的讲授中有些章节的内容与当代社会、科技的发展相脱节，而且章节之间还缺乏衔接性，因此教师在使用教科书时要充分地分析和挖掘教科书中的内容，融入自己的见解与智慧，对教科书中的内容进行改造与重组，使之更加符合学生的认知发展顺序，从而更好地发挥教科书的作用。
　　2.4 应用发展性评价模式 在新课程改革的背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，促进每一位学生的发展，在评价的主体上强调自评、互评作用，充分发挥评价的激励作用。鼓励学生大胆地展示自我，以提高学生的自我意识和与其他同学之间合作意识;在评价的内容上，重视学生自身知识以外的综合素质的发展，以适应社会对人才发展多样性的要求;在评价者与评价对象的关系上，强调“以人为本”的思想，平等地对待每一位学生，善于发现每一位学生身上的闪光点，相信每位学生都有其发展的潜力，善于用因材施教的方法，有针对性地教学，具体问题具体分析。
　　3 材料化学在农业中的应用分析
　　材料化学的基础研究与应用研究紧密衔接，科技成果很快转化为生产力。材料在农业上的应用始于21世纪初期，主要应用于植物保护和土壤修复等方面[5，6]。在教授课程的过程中，可将最新的实际应用结合进课本的知识点中。比如，在纳米材料这一章，可以以纳米农药为例，使学生更好地理解纳米材料。纳米农药是将农药原药和载体粒子纳米化之后，形成具有纳米效应、高药效、低用量、环境友好的新型农药制剂。将传统农药纳米化，可以增加农药有效成分的稳定性和溶解性。纳米材料还可以用于靶向运输和控制释放。例如，纳米氧化硅可将靶向基因转移到细胞中，可以用于制备杀虫剂等制剂中;多孔氧化硅纳米粒子可以用于填装化学物质，其独特的结构，可以用于缓释。一些纳米材料由于其本身具有良好的杀菌杀虫效果，也可以直接作为农药使用。银纳米颗粒对灰霉病有很强的抑制作用。这一类纳米材料不仅可以单独作为纳米农药使用，还可与其他制剂协同。
　　4 结语
　　材料化学是一门应用性和实践性较强的课程，其内容比较繁琐，教师在授课时，要善于运用探究式和启发式的方法，同时还应注意创设适宜的教学情境，使学生能够学以致用，注重培养学生的创新思维能力和探究能力。随着农业材料科技的迅速发展，将最新材料应用于农业的实例融入知识点，增强课堂的趣味性。
　　参考文献
　　[1]李世超，高婷婷，周国偉.三维分级结构二氧化钛纳米材料的可控合成与应用研究进展[J].化工进展，2015（12）：4272-4279.
　　[2]韦寿莲，汪洪武，许秀丽.以化学竞赛为契机着力培养应用型人才[J].肇庆学院学报，2011，32（5）：49-54.
　　[3]唐冬雁，李文旭，强亮生.工科院校应用化学专业建设的研究与实践[J].中国大学教学，2012（1）：39-41.
　　[4]南光明.对我国基础教育课程改革的反思[J].内蒙古教育，2009（20）：12-14.
　　[5]赵振杰，梁太波，陈千思等.碳纳米材料对植物生长发育的调节作用[J].作物杂志，2017（2）：7-13.
　　[6]张伟贤，张亚雷.纳米零价铁修复重金属污染土壤盛污泥的方法：CN102380505B[P].2012-03-21.
　　（责编：张宏民）
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