班主任工作中渗透心理健康教育方法探讨
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摘要：基于对班主任工作中渗透心理健康教育方法的探讨研究，首先要明确班主任工作中渗透心理健康教育的重要性，然后以此为基础，对班主任工作中渗透心理健康教育的有效策略进行分析，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：班主任工作;心理健康;心理教育
引言：现如今，在新课程改革的影响下，多数学校在将学生学习成绩作为基点的情况下，也逐渐认识到了心理健康教育的重要性另外，由于技职校学生的特征更加鲜明，为确保其身体与心理健康的双重发展，技职校与自身实际情况相结合，制定科学合理的心理健康教育措施并将其落实非常必要。此时作为学校最基层、也最关键的教育工作者，班主任必须要加强对心理健康教育的渗透，尽可能在帮助学生形成正确观念的基础上，促进其各方面的健康发展。
一、班主任工作中渗透心理健康教育的重要性
（一）增强班主任的工作積极性
随着我国教育体制改革的进一步深化，技职校教育中对班主任的综合要求也越来越高。在传统意义上技校班级管理的过程中，班主任能起到的主要作用就是管理与维护，换句话讲，只有在学生或班级发生状况的时候，班主任的引导与教育作用才能得到充分发挥，实际上是非常被动的。经实践证明，在班主任工作中渗透心理健康教育之后，班主任便能将自身在管理中的被动地位变成主动，在有效充实其工作目标的情况下，增强班级工作的积极性。
（二）促进班主任管理思路的正确转变
以往班主任在开展班级管理工作的时候，都会更加注重学生行为管理，例如控制学生的违纪行为或语言等，由此可见，班主任此时的定位更像是主导者与监控者，这不仅会导致师生之间的关系渐行渐远，这种管理形式也会使部分学生心理健康受到影响。此时心理健康教育就显得尤为关键，班主任必须要及时转变管理思路，站在学生心理健康的角度上实施管理手段，在学生的行为或语言不正当时，班主任也必须先考虑到其心理波动，如此对矛盾与问题的有效处理非常有利。
二、班主任工作中渗透心理健康教育的有效策略
（一）通过双层疏导的方式处理明显问题
实际上，技职校大部分学生思维逻辑基本上都已经成熟，其中一部分问题并不会直接显露出来，但还有一部分问题在高技学生中非常明显，很多学生在出现心理问题的时候，均会不同程度的表现出来。具体来讲，在学生存在心理问题的情况下，其言行、表情与日常表现都会变化，班主任必须要认真观察，才能在第一时间发现问题学生，并采取处理措施，若学生心理问题较为严重，班主任必须要尽快与其父母联系，确保对问题学生基本状态的有效交流，班主任适当提出建议，与家长一同处理学生的心理问题。而若是心理问题比较轻微，班主任即可通过适当的言语来调节，如此能确保心理问题的有效排解。
（二）合理增加实践活动开展的机会
班主任可以通过对自习课等时间的利用，为学生提供参与集体活动的机会，其可以采取游戏竞赛的方式，也可以围绕合适的主题展开讨论，主题选择最好能与职校学生心理特征，以及其语言储备范围为根据，并组织全体学生参与。班主任需在这一过程中细致观察各个学生的行为状态，并在此基础上根据学生对讨论或游戏主体的不同反应，决定如何与学生进行沟通交流，也要与问题学生的实际情况相结合，制定相符的自我心理调节方式。
例如，技职校班主任可以在班级内部开展适应性较强的“成语接龙”游戏，将学生合理分成几个小组，胜利的小组可以获得一定的奖励，如此有利于提高学生参与活动的热情与积极性。游戏过程中必定会有部分学生表现出紧张情绪，教师可以通过语言适当的给予鼓励，或者是引导学生深呼吸调整情绪等，这样不仅增长了学生的成语词汇量，对班主任工作中心理健康教育的渗透也非常有帮助。
（三）为学生树立良好的榜样
班主任心理健康教育开展的过程中，教师形象对学生的隐性影响绝对不能忽略，因此，班主任必须要注重及时提升自身综合素养，为良好榜样的树立奠定基础，另外，班主任若能有效增强自身综合素养，也能为其他渗透行为的顺利开展提供推动力量，使教育效果得到更大程度上的保障。除此之外，在班主任自身素养全面提升之后，其也能在日常管理的过程中得到体现。实际上，部分职校学生观察与模仿的能力还是非常强的，班主任能够在潜移默化的过程中，对学生产生非常深刻的影响，进一步为班主任工作中心理健康教育的渗透提供推动力量。
结束语：
综上所述，技职校的班主任需承担起学生心理健康教育的重任，及时排解学生因各种因素产生的心理压力，避免在长期积累下出现更加严重的心理问题，与此同时，就我国多数职校心理教育目前情况来看，依然存在着很多有待解决的问题。各技职校领导者与班主任必须要及时明确渗透心理健康教育的重要性，在合理落实有效措施的基础上，为职校学生与技职校的共同发展提供推动力量。
参考文献：
[1]贾顺姬. 初中班主任工作中渗透心理健康教育的意义和策略[J]. 西部素质教育， 2016（9）：143-143.
[2]杓进玺. 班主任工作中渗透心理健康教育的意义和策略[J]. 新课程（中）， 2014（6）.
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