导入少数民族文化元素的高校视觉传达设计教学改革研究

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　　摘 要：视觉传达设计是艺术设计的重要组成部分，当今社会对该方面的需求越来越大，为了使设计的作品更具文化底蕴同时也继承和发展少数民族文化，高校将少数民族文化元素导入视觉传达设计的教学中。本文主要研究了导入少数民族文化元素的视觉传达设计教学的改革，从课程体系、教学观念、实验环节和授课方式四方面进行展开，给出了针对当前教学现状的改革策略。
　　关键词：少数民族文化元素;视觉传达设计;教学改革
　　0 引言
　　视觉传达设计是运用视觉符号语言，对信息传达的一种设计。它涉及材料学、心理学、美学等多个学科，是一门综合性学科。现阶段，我国高校在视觉传达设计专业的课程设置、教学模式、方法等上都与实际需求存在一定的差距。随着国外文化不断传入我国，我国少数民族文化受到影响和冲击，越来越多的年轻人热衷于外来文化，而忽视我国本土文化。高校将少数民族文化元素导入视觉传达设计的教学中，同时解决了这两方面的问题。
　　1 当前高校视觉传达设计教学中存在的问题
　　视觉传达设计是通过运用视觉类的符号语言，设计信息的传达方式，这是现代设计中出现的新类型，它通过整合传统的设计课程，逐渐成为高校设计专业的方向和重点。但是高校在发展视觉传达设计的过程中，出现了一些问题。
　　1.1 教学模式落后
　　虽然当前我国有很大部分的高校都设有视觉传达设计专业，但是一些高校由于各种原因，在获取该专业相关信息时比较滞后，不能及时了解最新的教学改革成果，导致教学模式比较落后。这主要是两方面的原因造成的：教学模式照搬原有的，缺乏创新，没有针对自身学校和学生特点进行相应的改革。除此之外，还有一部分高校在开设视觉传达设计专业时，缺乏长远的眼光，教学模式不符合对该专业发展的最新要求。
　　1.2 课程设置不全面
　　目前我国高校大部分专业通常是根据汉族这个人数最多的民族来设置课程的，没有针对少数民族设置其特有的课程，也很少将少数民族文化考虑到设置课程的范围内，视觉传达设计也存在这种问题，没有设计到少数民族的文化，这对于民族文化的传播是不利的，不同民族的学生对这些文化元素的了解越来越少，而且会导致教学内容的丰富性大大降低。[1]
　　1.3 少数民族文化元素引入的表面化
　　我国有56个民族，少数民族的文化元素丰富，在内容和形式上都是历史积淀留下的优秀文化。随着社会的进步，教学内容的不断改革，人们在追求进步、渴望知识的同时，对人文情怀的需求也与日俱增，高校为了满足人们这方面的需求，将少数民族文化元素导入视觉传达设计教学中，但是在课程设置和教学模式等各方面，少数民族文化元素的导入仅仅停留在元素的名称、符号等表面。有些教师甚至自身对少数民族文化元素的了解不够深入，将几个不同民族文化的元素混为一谈，表面来看，似乎在教学中引入了少数民族文化元素，但是不仅没有起到改进教学效果的作用，还会误导学生。[2]
　　2 高校视觉传达设计教学中导入少数民族文化元素的必要性
　　我国少数民族众多，每个民族都有自身的文化元素，包括音乐、舞蹈、节日、语言等，这些文化元素在漫长的历史长河中经过不断的创新和演变，给设计师带来了丰富的创作灵感，融入这些元素的视觉传达设计，不仅丰富了作品的文化内涵，对于文化的传播与继承也有很大的作用。因此，将少数民族文化元素导入高校的视觉传达设计的教学改革中是非常必要的。
　　2.1 少数民族文化的衰落
　　近些年我国的经济发展飞速，对外开放的力度也越来越大，西方国家的设计理念不断地传入我国，这造成国内很多的设计开始走上模仿、甚至抄袭国外作品的现象，而且深受欧美国家设计师时尚、简约创作风格的影响，作品中出现的民族文化越来越少，少数民族文化更是深受冲击，以少数民族文化元素作为题材的设计更是寥寥无几。然而，我们需要注意的是，很多国外的视觉传达设计作品会以中国民族传统文化元素作为设计题材来增加作品的亮点。这些都应使我们警觉，作为中华民族的一分子，我们有责任为少数民族文化的传承与发展做出努力。
　　2.2 丰富视觉传达设计课程内容
　　优秀的作品需要优秀的素材，以往高校的视觉传达设计教学很少涉及少数民族的文化元素，这在无形中使学生在今后的创作中错过了很多素材。高校导入少数民族文化元素的视觉传达设计使学生在校期间学习与少数民族文化相关的一些知识，为今后设计作品打下基础。无论是抽象的还是具体的少数民族文化元素，在视觉传达设计中都可以通过整合加以运用，这样的作品可以给人视觉上的享受。一种元素有着特定的内涵，但是不同元素之间的有机结合可以产生大于二的效果。學生通过深入学习少数民族的文化元素，会对这些文化元素产生更加深入的理解，在设计视觉传达的作品时会将其自然融入其中，达成浑然一体的效果。[3]
　　3 视觉传达设计导入少数民族文化元素教学的优势
　　3.1 促进少数民族文化的继承和发展
　　现阶段，我国对外开放的程度不断加深，很多国外文化涌入我国，很多年轻人盲目崇拜外来文化，认为国外文化更加时尚、洋气，而对于我国文化知之甚少，不愿学习，对少数民族文化更是如此，这导致我国文化不断衰落，甚至一些少数民族的文化在渐渐消失。将少数民族文化元素导入视觉传达设计中，使其随着时代的进步不断改进创新，以新的形式出现在大众面前，促进了少数民族文化的继承和发展。
　　3.2 增加设计作品的文化底蕴
　　优秀的作品不仅要有巧妙的设计外形，精湛的做工，还需要带有文化内涵，只有蕴含深刻文化底蕴的作品才能经得起时间的检验，不会因为时代的发展而淘汰。少数民族文化作为我国文化的重要组成部分，为视觉传达的设计提供了丰富的素材，使设计者在设计作品时有了更加多样化的选择，从而设计出更多具有文化底蕴的优秀作品。[4]
　　4 教学改革的策略 　　4.1 建立动态的科学的课程体系
　　视觉传达设计在艺术设计教育中占有重要地位。据调查，我国有上千所高校开设有这门专业，每年该专业的毕业生有十几万人，规模很大。高校作为人才输出的主要基地，要充分考虑到社会的发展和需求，使培养的学生适合各领域对视觉传达设计专业人才的需求。视觉传达设计是一门综合性学科，对心理学、传播学等都有涉及，对创新也有很高的要求，因此在开设课程时要考虑到各学科之间的融合性，培养出的学生不仅有具备强大的专业能力，还要具备深厚的文化底蕴。高校应将这种教学理念贯彻在课程的体系上，课程内容的设置不能照搬已有的，要结合当地特点、学生特点，实现体系的创新。例如处于云南的高校，可以结合所在地少数民族众多，在课程的内容上，讲解更多与少数民族文化有关的知识，也可以选择几个少数民族学生代表让他们讲解自己对于视觉传达设计中体现的少数民族文化元素的理解，以及将这些元素加入设计中的优势，开设更多与互动相关的课程;而在河北等一些少数民族较少的地方，在将少数民族文化元素引入视觉传达设计专业的课程中时，可以以教师的讲解为主，学生主要是以听和理解为主。
　　4.2 更新旧的教学观念
　　科技的不断发展，使得视觉传达设计教育的研究不断深入，其创建的学术环境也更加科学、严谨。观念更新、思想解放的关键是自觉地在教学设计和研究中引入科学的精神。我们的教育有足够的感性教育的实力和经验，但是却缺乏理性和科学的精神。随着西方文化主义影响的深入以及一些深入人心的偏见，使得周围的大环境变得盲目排斥。实际上，西方艺术的不断发展和创新都是以科学的、理性的精神作为核心，在此基础上进行不断的实验、研究，在科学的基础上，包含有对心灵和情感的探索，从而实现对精神的追求，通过这个过程，对艺术的认识和感悟得以深入，这是西方文化传统科学、理性发挥作用的结果。因此，高校在视觉传达教学中，应该重视对学生文化和素质的综合培养，向学生讲述我国传统文化包括少数民族文化的内涵，使学生首先了解到我国传统文化都有哪些，并对其产生幸福，进一步去主动深入学习，对科学的思想深入研究，并在实际中应用到，使其一点点渗透到视觉传达的设计中，创造出更加科学、严谨的学术氛围。[5]
　　4.3 在教学中适当增加实验环节
　　高校可以充分利用学校的实验资源，与用人单位和实习基地建立合作关系，增加实验教学的次数，通过实践使学生将理论与实践结合到一起，更新专业设备，升级技术手段，使实验基地的仿真度达到最高，并且系统强、环境真实，进一步满足教学和实验开发的要求，从而为培养学生的专业技能提供良好条件。随着我国经济的发展，社会对视觉传达设计专业人才的需求不断增大，高校作为培养视觉传达设计人才的主要来源，要深刻认识到自身所肩负的责任，不断改革教学模式，调整教学课程，充分调动教师的“教”和学生的“学”，有机结合社会对视觉传达设计的具体需求，把课堂教授的专业知识应用到现实生活中的产品上，使教学资源的配置达到最优化，调整教师的教学理念，提高学生的创意思维，使实验环节的作用得到充分发挥。
　　4.4 多样化的授课形式
　　在视觉传达设计专业中导入少数民族文化元素后，对于不曾了解过少数民族文化的国际友人而言，理解起来会比较困难，教师一味地进行语言上的讲解对于他们来说效果有限。为了解决这一问题，高校应将授课形式多样化，可以采用类比教学法、历史追溯法、实地调研法等形式，尽可能多与学生互动，给学生充分的时间对所学知识加以思考，提高学生的积极性。例如在讲解到广西所独有的刺绣、编织等工艺时，可以将这些工艺品带进课堂，让学生实际感受在这些工艺品中蕴含的文化元素。另外，教师可以由教学内容设计相关的综合性题目，让学生快速表达、讨论并撰写结果的方式来检查课堂效果，锻炼学生解决实际问题的能力。[6]
　　5 结语
　　本文主要研究了在视觉传达设计中引入少数民族文化元素后的高校教学改革。随着经济的不断发展，社会对视觉传达设计的需求与日俱增，高校作为主要的人才来源，有责任对视觉传达设计教学加以改革，引入少数民族文化元素，使学生今后设计出的作品更具文化底蕴。本文主要从建立动态的科学的课程体系、更新旧的教学观念、增加实验环节和授课形式多样化这四方面给出教学改革的策略，希望对视觉传达设计的发展有所帮助。
　　参考文献：
　　[1] 张书然.高校视觉传达设计专业教学改革新思路[J].美术教育研究，2018（11）：159.
　　[2] 由新妮，许佳.高校工业设计教学中的广西少数民族文化元素开发应用研究[J].大众文艺，2018 （01）：226-228.
　　[3] 宁培秋.高校视觉传达设计专业教学改革新思路[J].艺术教育，2015（08）：250.
　　[4] 刘海婷.新媒体语境下视觉传达设计教育的发展趋势研究[D].浙江工业大学，2014.
　　[5] 王焱.高校视觉传达设计专业教学改革的新思路[J].大学教育，2014（03）：119-120.
　　[6] 薛虹.高校视觉传达设计教学改革模式探讨[J].长春教育学院学报，2013，29（21）：106-116.
　　作者简介：梁晓宇（1976—），女，广西玉林人，硕士，讲师，桂林旅游學院艺术设计学院教师，研究方向：视觉传达设计。
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