高中生物实验教学的重要性及开展策略

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　　摘 要：在传统的高中生物教学中，教师在开展教学工作的过程中往往忽略了学生的课堂主体地位。高中生物这一科目的学习内容中，包含许多与日常生活息息相关的内容，如果要求学生对这些内容死记硬背，根本无法获得理想的教学效果。此时，开展高中生物实验教学的重要性便凸显出来了，作为高中生物教师，通过引导学生在实验过程中进行学习内容的探索，可以进一步提高教学效果。
　　关键词：高中生物 实验教学 重要性 策略 分析
　　引言
　　对于学生来说，高中时期是学习和生活的一个重要转折点，不管是在学习科学知识还是自身能力的锻炼方面，都是自己发展的一个重要时期。但由于学习压力大的原因，生活学习过程比较单调，每天在题海遨游，压力很大。长期以来学生会产生厌学情绪，对课堂教学也不利。实验教学可以让学生在不同的学习过程中得到知识，接触各种各样的新鲜学习素材，也能锻炼自己的动手能力，能有效地缓解高中繁忙的学习生活，对教学的开展有一定的积极意义。
　　一、高中生物实验教学开展的重要性探索
　　教师在引导学生进行高中生物课堂内容实验的过程中，不仅可以有效地提高学生所掌握的知识内容的系统性，同时，学生学习的积极性也可以有效地被激发。教师教学模式的有效革新，可以使得学生在学习生物知识的过程中更加具备代入感，由此可知实验教学工作开展的必要性不容忽视。通过对高中生物教学中实验教学开展的必要性的全面思考，我们可以将探究内容总结归纳为以下几点：
　　1.引导学生进一步稳固所学习的理论知识
　　当学生在课堂上对所学习内容进行实验时，不仅可以通过实验流程的探究对自身所掌握的知识进行系统性梳理，而且在脑中建立更加完善的、全面的高中生物知识体系，相比较于单纯的“死记硬背”，学生通过这种学习方式所掌握的知识显然更加牢固。[1]
　　2.调动学生学习的积极性、主动性
　　“兴趣是学习最好的老师”，教师开展高中生物课堂实验教学，可以引导学生全面参与到课堂教学工作中，真正地实现学生的课堂主体地位的有效发挥，有利于学习的积极性与主动性的有效提升，不仅可以极大地提高学生在课堂上的学习效率，促进学生学习态度和学习状态的有效转变，也对学生其他学科的学习提供了良好的推动力。[2]
　　3.实现课堂教学工作的多元化开展
　　新课改要求，教师在开展教学工作的过程中，应当进行自身教学模式的多元化革新，因为教师教学模式的多元化和多样化调整，可以引导学生打破自身的思维定式，对所学内容更加深层次地探究。
　　二、生物实验教学开展过程中的策略
　　新课程改革后高中生物的教学方式进行了一系列的改革，但就现在的很多乡镇高中来说，生物实验教学并没有很好地被运用。[3]
　　1.实验器材、设备的补充
　　实验教学的开展离不开实验器材、设备的硬件支持，学校需要加大对实验教学的资金投入力度。实验教学要求操作规范，数据精确，对学校落后、破旧的器材进行更换，最大程度上减少可调节的实验误差。
　　2.教学方式的改革
　　先前的生物教学目标对准高考，普遍的观念认为实验教学占用了理论教学的时间，多做习题才是硬道理，很显然这样的观念是不正确的。教师在生物教学时也不能保留原来的主打理论教学而不注重实验教学的方式，需要在理论教学的同时联系上实验教学的内容，在生物科学知识的学习中锻炼学生的探究性学习能力和思维方式，有益于学生的情感态度以及价值观的培养。
　　3.加强实验操作训练
　　高中生物实验教学属于学生初步接触正规实验操作，需要重视学生的操作规范，强化实验操作的训练。实验过程中使用各种玻璃制品，操作不当则会发生一些危险的教学事故。显微镜的使用，临时装片的制作等过程也是生物实验的基础，是学生进行今后实验的基础，加强实验操作规范，做到真正意义上的学以致用。教导学生在实验过程中仔细、认真地观察实验的过程，客观地描述自己实验所得的结果，避免学生在实验中借鉴他人实验结果，违背生物实验的初衷。实验需要进行多组对照或者进行多次实验进行对比结果，避免实验出现较大的实验误差以及操作不当造成的偶然性。鼓励学生按照教学内容设计创新实验，将学到的知识举一反三，运用到探究性实践中去。[4]
　　4.丰富实验教学内容，培养学生动手能力
　　高中生物实验教学内容并不是孤立的，单一的，而是在很多地方与初中生物实验教学内容有衔接。如显微镜的使用、徒手装片等。虽然高中生物实验教学内容有衔接性，但是仍有一部分教师单一讲解高中知识，这样会增加学生由初中过渡到高中的难度。所以，生物教师在实验课前需要先为学生梳理初中生物实验内容与高中生物实验内容的共同点，帮助学生树立学习信心，这样既能夯实学生之前的基础知识，还会丰富之后的教学内容，培养学生的实验兴趣。以“观察细胞”实验为例，该实验的必备教材为显微镜。因为学生在初中学习时早已接触过显微镜，所以不会觉得陌生。这时教师就可以以显微镜作为教学的切入点，先让学生回忆利用显微镜做实验的相关步骤，再让学生将旧有的知识与当下的实验相结合，从初中的实验过渡到高中的实验操作中。让学生明确：在观察细胞时应将观察的对象移到视野中央；用高倍镜观察，并转动细准焦螺旋，直到能够看到视野中的对象。再在此基础上开展具体的实验操作。当然，教师选取的实验内容应丰富具有生活气息，不能只从教材出发，还要参考学生的生活实际，从中挖掘合适的实验素材，拉近生活与实验教学之间的距离。[5]
　　结语
　　在高中生物教学中增加实验的比重是一种增强知识直观性、提升教学效果的重要方式。该种教学方式可以为学生营造良好的教学氛围与环境，锻炼学生的实际动手能力。作为高中生物教师需要明确实验教学的重要性，并在此基础上创新教学理念与手段，不断根据学生的实际情况调整教学计划与内容，引导学生克服一切困难，让学生在实验中掌握知识、提升能力。
　　参考文献
　　[1]齐国民.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂[J].学周刊，2019（04）：118-119.
　　[2]马先超.高中生物教學中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.
　　[3]葛丽红.从高中生物实验教学谈学科交叉的重要性[J].中学生物教学，2018（12）：9-10.
　　[4]刘志群.广东生物师范生实验能力调查及提升研究[D].广州大学，2018.
　　[5]洪晓云.高中生物实验教学存在的问题及策略研究[J].当代教研论丛，2017（09）：70.
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