高中历史高效课堂教学的实践与探索
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摘 要：如何创新历史课堂教学模式，开展课程改革，积极落实新课改的科学目标，打造高效高中历史课堂，是现阶段新课改的重要内容之一。作为高中历史老师，应不断积累总结教学经验，优化教学理念，探索如何在教学中培养学生历史核心素养和良好的学习习惯，从而全面提升历史课堂教学质量，打造高效历史教学课堂。
关键词：高中历史 课堂教学 高效課堂
引言
高效的课堂教学，是教学方法和教学内涵的高度协调统一，通过教学方法体现教学内涵，凸显教育的人文作用。教育既有教学，也有育人，二者互为统一，高效课堂重在关注学生的学习状态、习惯，展现学生的个性，尊重学生的差异，让学生感觉到学习对他们来说是一件美好的事情，是生活中一件必不可少的活动。高效教学不仅追求教学质量，还要追求课堂教学带来的育人目的。老师教学思维的转变，教学方法的创新，都是建设高效课堂的必要条件，同时高效课堂也应注重对人的培育，从教学的各个环节突出人的重要性。[1]
一、如何打造高中历史高效课堂
1.要积极改革教学方法
高效课堂的构建是现代教学改革的人文创新，在高效课堂中，重在教学过程学生的参与，重视教学方法的改革，关注学生的学习体验，体会学习历史的快乐和兴趣。为了打造自主学习氛围，让学生全面参与，老师可以带着学生一起研究教材，分析重难点，让学生来指出和规划教学主题，比如，很多同学可能不太关注实事问题，也不怎么看新闻，也许是由于家庭的原因，没有花心思或者下意识的去认识世界的多样化，以及这个世界的变化带给我们的影响。为此，作为历史老师，可以从学生的认知能力入手，要求学生看新闻、读报纸，并在课堂上定期做分享，说出自己对一些重点事件的看法，最后老师可以通过评价来激励学生，对那些分享效果好，有创新想法的同学给予奖励，同时对每个同学的作业进行肯定和认可，让学生建立生活与课堂之间的联系，从而打造兴趣课堂，思维课堂和高效课堂，全面促进学生发散思维的培养。[2]
2.要培养学生合作探究的能力
学生的综合能力培养不是一朝一夕能完成的，还需要老师在教学中不断改革教学方法，重视引导学生开发思维，建立全方位感官刺激的课堂。只有老师给学生提供一个研究教学的平台，学生才能发挥自主学习的愿望，学生在这样的平台里，能积极参与讨论，养成自主学习的习惯，提升情感价值观。如果我们的老师没有深入探索教学的改革方法，只是根据教学大纲，照本宣科，那么课堂就成了老师一个人的课堂，学生只会觉得历史得很枯燥乏味，更谈不上融合进来。在教学中，培养学生的合作探究能力，教师主导大纲，抛出问题，小组合租探究，不仅能让学生积极参与进课堂，主动学习知识，也培养了合作的能力。只有做到知情合一，让知识、能力、情感态度和价值观和谐融合，学生才能感受到历史的价值，带给的自己的变化。[3]
3.要给予学生积极的评价
客观公正的评价，不仅可以鼓励学生参与教学，帮学生塑造良好的情感态度，学习习惯，还能让学生获得成就感，变得更加有自信。学生门都在乎老师给予的表扬和赞扬，得到肯定，代表着证明了自己。学生在学习过程中感受到自信和快乐，也会更加愿意学习历史，对老师也会产生亲近感，让学生感受到历史老师的魅力，可以引导他们喜欢上这门学科。打造高效课堂，明确人文关怀对学生的重要性，给与积极的评价，丰富其情感内涵，可以帮助学生养成耐心、虚心的好习惯。历史的理论性强，要记忆的内容多，学习历史需要有耐心，而良好的学习态度和习惯，也是促进学生走向成功的重要品质。而从学生的行为习惯养成来看，一种习惯坚持到一定的时间，会成为一种永恒，会成为生活的一部分，人格的一部分，这就是态度。
4.师生协同合作打造高效课堂
没有学不好的学生，只有教不好的老师。学生是教学的主体，老师作为引导者和管理者，要清晰认识到师生在课堂教学中的共性和个性。所有的课堂教学都不是由一方代表完成的，是依靠学生和老师的共同努力，学生的投入和老师的积极引导，才是完成高效课堂的重要途径。[4]
师生的良好协作可以加快教学进度，在此过程中，老师才有时间来加大教学强度，深度，才能让学生掌握更多知识，提升教学质量。但是每个班级的学生情况不同，有的班级大多数学生可以跟上老师的节奏，有的班级却不行，或者是因为学生差异太大，老是无法全面完成协同教学。为了解决问题，在高效课堂中，一定要遵守三条规律，规律一：“先学后教，以学定教”，对那些已经对本次教学的基本内容有认知的同学，采取提问教学，鼓励他们自己去阅读和思考，再针对学生的问题逐一解决；二：“先教后学，以教导学”。对于基础能力很差的同学，老师要从基础做起，先让他们掌握基本内容，并培养他们的学习能力；三：“温故而知新”。这是针对所有同学，一定要认真做好课后复习和课后作业。[5]
结语
高效课堂的建设是人文教育内涵的体现，是以学生为主体的教学模式改革。古人常说，因材施教，新课改也要求我们培养学生的全面素质，尊重学生的差异。只有在课堂教学中以培养学生能力为主、情感态度价值观为主、学习方法为主、学习态度为主，才能让学生养成终身学习的习惯，而这，也是高效课堂的最终目标。
参考文献
[1]具惠兰.试论高中历史课堂教学的“度”与“效”[J].课程教学研究，2013（05）.
[2]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报，2009（06）.
[3]周良梅.“高效课堂”教学模式下的历史教学探究[J].基础教育论坛，2017（08）.
[4]扬帆.历史与审美的统一性[J].理论与创作，1991（1）：8-13.
[5]马强等.论题：历史审美及其价值[J].历史教学问题，2009（5）：29-32.
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