小学高年级语文引导学生积极发言的对策

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　　摘 要：通过多年来的教学实践笔者发现，低年级学生的发言都非常积极，没有被点名回答问题时，他们就会非常失望，可是到了高年级后，学生在课堂上的表现就变得非常消极，不发言的人数总是多于发言的人数。那么到底是什么原因造成了这种情况呢？本文笔者重点针对出现语文课堂学生发言不积极现象的原因进行分析，并结合出现这种现象的原因提出几点对策和建议。
　　关键词：小学高年级语文 积极发言 对策
　　很多教师都有这样的感受，低年级学生在课堂上的发言都很积极，愿意将自己的想法说出来，可是到了高年级之后就变得非常沉默，有时候教师提出问题后，甚至一个举手的学生都没有，这直接造成了教师的“一言堂”，不仅对提升学生口头表达能力不利，同时还会影响其对知识的理解与掌握，甚至对学生今后的学习与发展带来不利影响。为此，笔者根据自身经验，谈一谈小学高年级语文教学中应该如何引导学生们积极的、踊跃的发言。[1]
　　一、学生发言不积极的原因
　　1.基础知识不扎实，恐惧回答问题
　　小学高年级学生处于从儿童期到青春期过渡的阶段，他们的自我意识逐步增强，成长过程中需要面临很多烦恼，他们非常在意他人的评价和看法，希望在课堂上获得教师与同学的肯定。这些学生中多数人对知识接受的速度比较慢，基础知识也比较差，因此课堂不能及时回答教师提出的问题，甚至对教师提出的问题充满了恐惧。
　　2.学习氛围沉闷，影响学习积极性
　　沉闷的学习气氛也会影响学生在课堂上发言的积极性，例如在公开课上，学生们一下子需要见到很多陌生的老师，在这种比较严肃的环境下，学生容易产生一种压抑的心理。记得有一次，学校领导来班上听课的时候，班级中就有学生说“老师，这气氛好紧张啊！”同理，教师的教态如果非常严肃，那么就会拉开师生之间的距离，学生们在这样的氛围下自然不愿意积极发言。[2]
　　3.缺乏思考时间，来不及回答问题
　　一般来说成年人等待的耐心不会超过3秒钟，而通过调查研究笔者发现，当等待的时间超过了3秒后，学生给出的答案往往更为完整，并且具有比较强的创造性。课堂沉闷的原因之一是学生没有想好问题的答案，这主要是因为他们的思考时间不够，教师给出的思考时间太少了，很多情况下学生们都有了初步框架，但是速度稍迟了一些。[3]
　　二、小学高年级语文引导学生积极发言的对策
　　1.树立学生主体意识
　　学生学习是一个建构的过程，要想提升学习的有效性，就必须充分尊重学生的主体性，为学生学习创设特定的环境，引导其从被动角色转变到主动角色之中。例如在《找骆驼》的教学中，教师引领学生充分阅读后，选择学生扮演其中的商人、老人角色，学生们在表演过程中制造了非常热烈的气氛，不管是扮演者还是观众都非常兴奋，仿佛身临其境。在这堂课上学生就是课堂的主角，表演完成后，学生们大胆的说出了自己对角色的看法，课堂发言的积极性非常高，获得了非常好的教学效果。
　　2.注意激发学生的学习兴趣
　　在诸多教学方法中，启发和诱导学生回答问题是非常重要的。课堂上应该巧妙的设计问题，并将教学内容融入问题之中，这对加快素质能力训练的进程非常有利，同时也有利于发展学生的思维，从很大程度上确保了教学质量的提高。作为语文教师，应该在课前设计好不同类型的问题，合理运用适合小学高年级学生的提问艺术，这样往往可以达到很好的教学效果。
　　3.给予学生思考的时间
　　教师在备课时应该深入研究教材内容，提问时应注意把握梯度，不能过于简单，同时也不能太过复杂，这种结果要不就是容易导致答案脱口而出，或者是导致思维断层，教师应该明确学生可能会给出哪些答案，并对这些答案进行精心設计。应该根据问题的难度、实质与学生实际情况设计问题，同时注意合理运用提问的技巧，为学生留出充足的思考时间。教师可以通过与学生的沟通了解他们的想法，为学生提供思考的自由空间。这样有助于帮助学生打开思路，在课堂上制造活跃的气氛，这不仅可以提升他们的思维能力，同时还能帮助他们更好的将教学任务完成。
　　结语
　　通过以上内容可见，改变学生们发言不积极的情况不是一蹴而就的，在实际教学中应综合考虑多种因素，充分尊重学生的主体性，这对学生语文素养的养成非常有利。总之，语文教育的实质就是塑造和培养人，其根源在于将学生们培养成为具有完善品格与鲜明个性的人，因此在语文教学中必须充分注重学生的发展，在课堂上创建适合学生积极发言的氛围，相信不久的将来，语文教学就会迎来一个崭新的明天。[4]
　　参考文献
　　[1]柳江寿.小学高年级数学课如何引导学生积极发言[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：181.
　　[2]葛志连.小学语文教学中学生恐惧发言心理辅导研究[J].教书育人，2017（31）：37.
　　[3]武平格.小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2017（22）：90-91.
　　[4]张惠.对小学课堂举手发言行为的批判性反思[J].教学研究，2015，38（05）：120-124.
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