小学高年级语文写作教学存在的问题和对策研究
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摘 要：《小学语文新课程标准》是小学语文教学的重要行动指南。它的实施使小学高年级语文学科的写作教学有了长足的进步。但是写作教学出现的诸如作文思维发展不够，高分低能现象依然普遍，学生作文自主创新和个性风格没有得到有效彰显等等问题，都不同程度地导致了作文教学停滞不前。本文针对作文教学存在的问题进行科学分析，并提出合理化的教学建议，从而不断提升作文教学水平和学生写作质量。
关键词：小学高年级 语文学科 写作教学 问题对策
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0144-01
1.小学高年级语文写作教学的问题分析
（1）作文要求的设置过于狭隘
写作讲究思维创新和有感而发，应该倡导“触景生情”和“言为心声”。但是，语文教师在设计作文教学目标时，对要求的设计过于狭隘，作文教学中作文题目的设计过于明确化，要求解读的非常详细，学生也特别清楚该怎么写，不容易出现跑题离题现象。但是，这样做不但限制了学生思维的创造性，而且也会因为要求太过明确，学生自主选择的空间变窄，往往会出现千篇一律现象。
（2）写作教学授课方式过于呆板
为数不少的语文教师采取传统的教学模式，没有及时引进新的教学模式和教学辅助手段，甚至不少村级小学依然是一支粉笔、一本教辅、一个范文，这样的教学已经与时代脱节，没有多少技巧和新意可言，也有的教师让学生诵读范文代替自己的写作，这些都导致学生作文水平低下，学生对作文兴趣不高，教学对写作的帮助不大。因此，学生会对作文产生较大的抵触情绪，导致效果不高，耗时费工。
（3）作文评价缺乏指导性
不少老师没有发挥作文评价的关键性作用，评价方法过于简单，就是字句篇章的通顺，评语也是过于简单，甚至借用改革的名义降低批改率，放手给学生进行批阅，教师不进行二次批改，用分数代替指导。而学生看到分数就满足了，不再认真阅读批语，批语也就失去了评价激励的功能。这样下去，学生依然唯分数论处，将分数变成评价自己作文的唯一标准，导致学生写作质量降低。
2.小学高年级语文教学有效提升写作效益的实施对策
（1）多元化设置作文要求，让作文更加开放灵活
第一，作品要贴近生活。作文是生活的源头活水。教师需要让作文教学充满生活气息，让作文充满生活味道。因此，语文教师需要贴近生活设计作文题目，并让学生写真情、说真话、表真意。比如，教学苏教版小学语文六年级作文《难忘的假期生活》时，教师需要充分利用学生自己的假日生活，设计主题为“假期生活大家谈”这样的环节，让学生围绕三个问题进行交流互动：“你经历过哪些暑假生活呢？哪一次你最难忘？为什么呢？”三个问题在作文课前让学生自己收集资料，并形成自己的书面材料，互动时让学生重点说说为什么难忘？哪些地方让你难忘？学生互动交流以后，基本上就能够形成一个作文的大体结构，下面就是如何组织语言和表达情感的问题了。
第二，作品体裁多元。学生的自主创新能力非常强。他们通过各种媒介和资料已经能够进行各种体裁的作文写作，虽然有时很稚嫩，但是也有自己独特的情感表达。小学语文老师也可以尝试一下“一题多解”的办法，让学生尝试进行不同风格的文章写作，表现不同的思维品质和情感表达。像写人的文章也可以写成书信、写成诗歌，写景的文章也可写成说明文和游记甚至是诗歌。比如，教学苏教版小学五年级语文上册习作一“师恩难忘”时，教师完全可以采取多种体裁完成作文的形式，让学生课前阅读各种体裁的文章，学习了解从不同的角度表达“感谢师恩”这一主题，然后自己尝试两种不同的写作风格。
（2）多资源丰富课堂教学内涵，让写作教学精彩纷呈
第一，引进多媒体教学形式，让作文教育鲜活生动。写作教学中的信息融合，让原本枯燥乏味的教学形式变得鲜活灵动。比如，在进行景物描写时，我们可以利用课件和音视频文件，向学生展示各种优美的画面和风景，以帮助学生形成丰富的感觉认知。比如，写人物时，我们可以选择电影电视中的精彩片段给学生欣赏，激发学生写作兴趣，促进学生情感表达和观点陈述。
第二，开展丰富的写作实践活动。生活是写作的源泉，教师要带领学生走进生活，观察生活，体验生活，促进作文素材积累。比如，教学苏教版小学作文“美丽的春天”时，教师可以组织学生走出校门开展踏青活动，让学生通过自己的观察来体验季节的五彩缤纷，观察春季的万象更新，进而使学生发现美、热爱美和表现美。
第三，开展“悦心悦读”读书活动。阅读是提高学生写作水平最有效的方式之一。学生通过阅读优秀作品可以进行自我充实，学习写作技巧，丰富写作素材，增强自己的想象力。比如，小学高年级语文老师可以经常开展“好书推介”活动，每周让一名学生进行“好书星发布”，借以让学生不断接触好书、阅读好书、推荐好书，通过增加阅读量帮助学生积累书面语言和知识涵养，促进学生写作能力的提升。
（3）改变评价方式，促进写作能力提升
教师需要转变作文评价方式，发挥作文评价激励的功能。小学高年级语文老师可以利用自媒体社交平台和网络资源，改革作文评价形式。我们可以开辟微信群、QQ群、公众号、网站、邮箱等媒体平台，甚至可以发动家长进行互评互改，或者就学生作文进行讨论研究，提出修改意见和建议，甚至在平台中进行优作展示，以帮助学生找出不足和优点，在发现问题中进行自评自改，促进学生作文水平的提高。
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