科学施教 优质高效

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新课标英语教材是在与时俱进不断实践中诞生的，其时代性、方向性、针对性、目标性、灵活性、完善性、实用性以及科学合理性都是相对完美的，其内涵在结构布局、篇目选择、目标要求、功能实施、训练要素等方面都有所调整和升级，如何去融会贯通、掌握核心要求、俱佳设计、精准实施，达到教学相长、效能攀升与可持续提高之目的呢？这不仅给教育教学人员提出了更新、更难、更高的素质教育标准及要求，也给教研工作者不断深入实践、探索、创新、获得最新的研究成果，反哺教育教学呈现出新的课题和使命。
　　关键词：英语教学 科学方法
　　一、目标管理偏低、绩效发挥受制
　　1.激励机制弱化，差异性程度大。在绩效长期滞后的学校，激励制度弹性大，在年度考核中，校委成员与一线普通教师之间，长期形成双重或多重性标准，出现不科学、不合理不公正的评价行为结果，导致教学团队成员之间产生矛盾罅隙，互相倾轧，精力内耗，严重分散了教学的集中力度，使学校教学成效大打折扣。例如：知识渊博、技能高超、教学优秀的一线教师相对清高倨傲，对管理者的言行看不惯，有异议或抵触情绪，成为管理者轻视、疏远、贬低、甚至排斥的对象，项目操作建议被搁置、或不予采纳置理，过程性考核成绩被抹杀，致使教者信心不足、激情不高，实施环节缩减疏漏，自主创新技巧被抑制、淡化、放弃，长期被动陷于粗浅、粗放的传统式教学。相对而言，那些知识功底欠缺、技不达人、教学能力有限的，却处处与管理层粘黏，极具亲和力，其代课量不及其他一线教师的一半，却担任这室那室的主任或组长，掌握着绩效考核的主动权和优先权，各种奖励积分占尽。[1]
　　2.资源配置不当，技能发挥较差。教学经费的投入对教学资源的使用与分配起着至关重要的作用。在薄弱校中，相当一部分单位的经费使用在学校教研、教师培训、图书资料、实验仪器、教具、器械、卫生消毒工具、供水供暖设备、多媒体信息化平台等正常运行上的开资金额微乎其微，教学硬件设施升级差，创新型教学活动受限。而外阜培训、走教、交流考察、论坛会、环保亮化美化工程、普法與安全、消防与禁毒、扶贫建档立卡等不下几十种各种名目的活动实施与宣传、展室装修与广告包装几乎耗尽全部办公费用，而开展教学项目活动变相成了谁设计应用谁付费，这种自掏腰包的自助式教育阻滞了创新式高效课堂的施展。用于激励教学的奖学金和助学金开资几乎清零。经过核实，不是教学经费不足，而是把绝大部分经费花在反复性乱拆滥建的校园工程，抑或是支付各种检查验收的宣传资料印刷及接待中，极度浪费，账务公开犹抱琵琶半遮面，民主、科学、合理化的教学设计设想建议与推动实施被放弃，教职工对教学经费不能为教学所用的学校管理状态采取非暴力不合作的应付态度，多一事不如少一事的心态使得已有的教学资源难以启动和利用，经费投入和使用误区阻碍教学的主动性与独创性，高效教学的有生力量处于雪藏和休眠状态。[2]
　　3.盲目跟风表演、自主创新失效。教学改革需要客观科学、求真务实，在学习和工作实践中不断地探索与积累总结，形成一整套符合素质教育要求、适应自身高效发展的教学模式。随着社会发展与形势要求而不断地完善和更新，并不是一蹴而就那么轻松简单。相当一部分学校把落实素质教育的目标和任务寄托在掐头去尾的嫁接上，不断地组织教师学习各地名校名师的教学模式，作为本校实施教学创新发展的首要任务，大前年学北京海淀，前年学黄冈，去年学山东杜郎口，近年学江苏洋思，从国培、省培、市培、县区培训到校本训，课赛、听课、交流、评课、写心得、做笔记，仿制设计教案、导案，层层加码天天照搬，年年转换年年套路，教学设计制作、课堂操作演绎及各个过程环节的要求与考核方式变换无常，教师稍不留神就转不过弯、跟不上趟，成为“落后”的典型，绩效报酬的殉葬品，面对极具转向的学习方式，学生很难贯彻和适应，把学习当作演戏给老师、学校和家长看，一旦怠慢滞后受到批评，就表现出旷课、逃学、辍学、失学等自暴自弃的现象。
　　二、强化资源配置、加快技能升级、提升目标效率
　　资源配置差、利用率低下是制约现代教育教学水平升级发展的重要因素。每一次科技创新都会迎来新的工业革命，这是历史发展的必然性，教育亦然。以英语课目教学为例，从单一的借助录音教学到双维的语音室教学，从电视录像教学发展到电化远程传输教学，从多媒体平台教学到互联网在线教育，每一次技术换代都显示着教育革新的魅力。所以，实现现代技术教育的全覆盖是创新教育、高效教育的总趋势。至于条件差、硬件设备跟不上、资源配置不公等等，这些都不是阻滞教学体系升级换代、提升效率的主要矛盾、困难和口实。
　　1.创新技术化教学手段，变抽象教学为印象化教学。实践证明：掌握一门或数门外语，缺乏相应的语言环境只能是事倍功半。调研中发现：五年前，有一所山区乡镇中学的英语教学成绩一直名列全市倒数一二位，而近五年的教学成绩直线上升，综合成绩连续排列全市前茅，在连续三年的全市英语竞赛获奖名单中该校蝉联全部一二等奖，其它科目成绩更加喜人，成为其它学校取经的“圣地”。主要归功于一位新任校长，他上任伊始，把课堂技术技能教学作为教师绩效考核的重中之重，鼓励和敦促教师实施电视远程化、多媒体化、课件化、网络在线化教学。教师们还通过自导自演自拍的方式制作微教学记录片，将课本内容融合，把目标问题以游戏竞猜的方式穿插其中，把英语课堂生成学生“英语微剧院线表演天堂”，学生由难张口很快变成脱口秀，时时处处都能听到学生在用日常英语对话。[3]
　　2.创设情景化语境，促进对话欲望，给力自主学习的动能。课题组针对近几年教学成绩一直排列在前十位的乡镇中学进行调研分析，有一个很重要的因素，这些学校与本市风景旅游区的导游们建立常态化的联络机制，每当有讲英语的外籍人士来本土旅游参观，导游们总会想办法将这些外籍人员带进学校，与学生们一起吃住，一起游玩和做小游戏，老师督促和鼓励学生与外籍人士对话、交流，教师充当翻译与导演角色，并做好详细记录，对交流最多的学生提出表扬和发给他们小礼物，学生由进校时面对外教不敢靠近渐渐转化为争先巩后和外国人搭话，一部分学生担心与外国人交流说错话而“丢人”，开始加紧学习英语单词和句型，主动购买和随身携带外语学习机，积极地与英语老师用英语对话，请英语老师矫正，为下一次能够更好地和外籍人员交流做准备，学习英语的劲头十足，除此，学校还与城区有外教的学校建立支教关系，常常在外教工作之余，学校出车接送外教来校，为本校学生创造外语交流环境，语境与教法的改变大大促进了学生自主学习外语的兴趣和能力，英语教学成效显著。 　　三、学高为师、身正为范、打铁先得自身硬
　　俗话说：“师傅不高、徒弟扭腰”“名师出高徒”。唯有专业合格、博学多才、勤于思考、勇于实践、不断探索、务实创新、攻坚克难、精益求精、忠于职守、爱生如子、兢兢业业、无私奉献者才能担当名符其实的优秀教师的称谓，方可具备教出优秀学生的条件。
　　课题组成员先后对全市三十五所相对薄弱的中小学百余名英语教师的授课跟踪听课，在语音、语法、句法、听说连读、阅读理解与作文、做题答题等方面不同程度地出现误差，专业知识讲授正确率与满意度仅占63.3%，与课题组随行的外籍教师与英语授课教师课后交流，36.7%的教师对答迟钝，所答非所问，能够答对一半对话的占21%，能够完成基本对话交流的占23%，结果堪忧。相当一部分英语教师自认为大学所学的专业知识足以应对中小学教材讲解和书面教案，走上岗位后安逸于“热蒸现卖”的状态，花在自修、外培、学研上的时间少之又少，实际上处于学业不精的“夹生饭”水平。“业精于勤荒于嬉”的道理谁都懂，除了加强职业道德教育、转变观念态度、提升热爱本职工作的程度外，学校在考核制度设计方面，重点放在激励机制和促进提升教师素质上，加大教师专业知识测试、教研成果、备案设计展评、岗位课堂技能大赛，作业设计与批阅程度评估、成绩达标率等因素的考核比重，以内塑和外促方式激励、培育教师不断地奋发学习、深化专业知识、升级技能、创先争优、促进成长。
　　四、精心策划、独特设计、求精才会赢
　　“知己知彼、百战不殆”。教学重在课堂，要真正达到提高课堂教学的有效性，教师就必须精心设计好每一节课，要有上好一堂课就是打赢一场仗的心理态势，唯有如此，教而不优。教学设计必须依据教材大纲要求、内容目标、价值观取舍、资源配置、学生的实际水平和接受能力、量化考核依据和评价标准等因素综合考量构思。教学设计的优劣直接体现教师在课堂教学中的水平与能力，至关课堂教学成效与成败。当前，英语课堂教学中的俱佳策划、优化设计方法和技巧很多，关键要把握好以下几点：
　　1.准确定位教学目标
　　教学目标是教师在一定时间区间内预期实现和达到教学节次内容的阶段性结果，是教材的客观要求与教师主观上的知识要素提炼，也是教师授课的任务目标。在设置教学目标时，首先熟谙教材核心点；提炼目标纲要；构思目标实施的步骤；设计各节段内容时限；掌握和贮备目标所涉及的精彩内容；考量可实施的资源配置及技术手段；制作每个环节内容布局的课件；检查资源设备的良好性；教师还要充分考虑在目标具体实施过程中可能发生的动态变化，尽可能做好充分的预案。我们经常说：“课堂因生成而精彩”，这并不意味着不要教学目标而将内涵“天女散花”式满堂灌，随意性授课往往出现目标任务上的点滴疏漏或失误。只有确定好教学目标，做到有的放矢，教师与学生在授课环节才能步步为营、水到渠成，师生间才会更加默契，才能发挥课堂的俱佳效果。
　　2.梳理教学思路、严密进展逻辑
　　布局一节课好比构思创作一篇完美的文章，外延框架与内涵填充都需要清晰的脉络，过程演绎必须精巧符合逻辑推理。如果思维模糊混乱，乱点“鸳鸯谱”，只知其一不知其二，不是前后矛盾就是上下衔接不当，不是断章取义就是废话连篇，不是主次关联含混就是李鬼李逵不清，那肯定不是什么好文章。而内涵饱满、取舍恰当、抑扬有度、过度自然、構思巧妙便可奠定好文章的大半个基础。同样是教一篇文章，如果不能厘清教学思路，就会出现教学设计的残缺和偏差，尽管教师备课丰富，讲得很细致，其结果是避重就轻、点面倒置，真正达不到教学目标和要求，教师吃力不讨好，事倍功半，学生学习和训练也会误入盲区，教学效果可想而知。
　　3.授课轻重有别，训练精准无瑕
　　书本知识繁杂，课堂教学必须把握好尺度，严格执行教学设计。调研中发现：原本讲解某种类型的句式结构特点是本节课设计好的重点目标内容，就因为课本例句中出现一个人名和地名，该教师就此人的生平背景、作品成就、地域位置特点等等讲了多半节课，课时时间到了，只好蜓蜓点水式提了一下该句式的概念定义，匆忙要求学生课后完成设计的训练题，结果，能够按要求完成作业者不到30%，该错怪谁呢？本来是准备好的最佳教学设计，一踏进课堂却偏偏因为某个次要的线索引发教师长篇宏论的满堂灌，不知不觉中放弃原有的教学设计，出现备课与授课两张皮，什么内容都想教，结果什么都未被学生掌握，丢了西瓜抓芝麻，这是相当一部分教师所犯的通病。提高成效不仅在授课上，学生的作业训练尤为重要，必须抓住知识重点精心设计相应的试题，一部分教师借助教辅和网络全盘挪移对应课目章节的练习题作为自己的训练设计，不做细致筛选和精心修订，不做新的设计，这些题不是陈旧过时就是与当节课内容有错位，抑或是生僻偏执，导致学生费时费力走了好多弯路，其考核成绩低下。故而，精准设计学生训练作业是高效教学的重中之重，同样不可小觑。
　　总之，对于新课标的有效实施不是简单思维和操作，它是一项比较复杂和系统的工程，体现在体制发展、顶层与基层设计、管理能力、资源利用、团队精神与素质、工作技能、激励机制等诸多因素上，不仅需要我们理论上的长期研究，还需要永久性的探索、创新、实践与完善，将最新成果反哺教学，唯有如此，才能持续促进教育教学科目总体目标的有效实施。
　　参考文献
　　[1]姚梅.浅谈新时期英语教师的专业发展[J]. 时代教育（教育教学版）. 2010（02）.
　　[2]刘晓艳. 多媒体课件在英语教学中的作用[J].中国教育技术装备. 2010（01）.
　　[3]赖美婷. 探究性学习在初中英语教学中的运用浅谈[J]. 校园英语. 2015（23）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14934685.htm