中学语文教学中读写一体化研究

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　　摘 要：在中学语文教学中，阅读和写作是其教学的重点与难点，从教学实践中我们可以发现，阅读教学与写作教学的有效能够使得教学效果得到良好的发展。那么在中学语文教学中，如何更好地促进读写一体化的实现，这成为我们所要研究的一个重要课题。基于此，本文就结合个人多年的教学经验，对中学语文教学中读写一体化进行了进一步的研究。
　　关键词：中学语文 读写 一体化
　　阅读与写作两者之间并不是独立存在的，而应该是相互依存、相互促进的两个方面，在中学语文教学中，学生学会了阅读，那么写文章也就会轻而易举。在中学语文教学中实现读写一体化，不仅可以有效地促进学生阅读能力的提高，而且可以更好地强化学生的写作能力，在提高语文教学质量的同时，使得学生的语文素养得到有效地提高。下面文中就中学语文教学中读写一体化研究谈了一些自己的见解。[1]
　　一、要加强对读写一体化教学模式的创新
　　在中学语文教学中，要实现读写一体化，有效地促进学生语文素养的提高，那么在教学过程中就要加强对读写一体化教学模式的创新。在初中语文教学中，教师要把阅读和写作在语文课堂中的位置把握好。要改变传统的语文教学观念，将语文阅读教学与写作教学结合在一起进行，实现一体化教学。我们知道，语文的学习离不开读和写，这两个看似分离的环节，其实有着很大关系。阅读是为了写作打基础，而写作又可以更好地引导阅读的发展，促进学生对阅读内容的理解。因此，中学语文教学中读写一体化的实现，要创新教学模式，将阅读与写作进行有机地结合。[2]
　　二、引导学生在阅读教学中挖掘写作价值
　　初中语文教学中读写一体化的教学过程中，阅读课不仅仅是让学生理解文本内容，体会作者所要表达的情感，阅读文本更应该是写作的范本。在初中语文课本中，其阅读内容都是经过专家精挑细选，适合这个时期的学生所阅读的，这些阅读文本中含有大量的写作价值。因此，教师要不断地引导学生在阅读教学中去挖掘写作价值。对于中学生来说，尽管他们随着年龄的增长，有了一定的生活阅历，但是，他们的人生阅历还是非常有限的，尤其是在写与自己生活阅历关系不大的作文时，常常会出现文思枯竭，不知道要如何下手去写的情况。而初中语文课本中，其阅读内容的方向是比较宽的，涉及的阅读知识也比较多，在阅读教学中，就要引导学生去挖掘写作价值。在语文课文阅读学习中，引导学生对写作素材、好词好句进行积累。在教学过程中，教师可以对阅读材料进行适当的引申和拓展，在阅读教学中提醒学生这些阅读材料的用处，可以将这些阅读材料运用到哪一类的作文写作当中，从而有效地促进学生写作素材的积累。例如，在学习《马说》这一课文时，教师在对学生进行阅读教学时，可以将这一学习内容进行拓展、延伸，更好地挖掘出它的写作价值。这篇课文中，韩愈以马喻人，表达了一种人才观。这时，教师就可以对学生进行写作渗透，如果遇到类似题材的写作时，可以引导学生通过对“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解来写一写关于如何成为人才、实现自我价值等。[3]
　　三、在写作中促进对阅读的更加深层次的理
　　在初中语文写作教学中，模仿写作是一个非常有效的教学方法。在写作教学中，可以让学生根据所阅读的一个文体进行模仿写作，在写作之前，引导学生对文本所要表达的情感、中心思想、表达方式、写作手法等进行进一步的了解，并将这些理论知识进行吸收，然后再通过写作实践完成对知识的转换。通过这一实践模仿写作过程，学生对文本的背景、作者的写作立意，以及作者所要表达的情感会有一个更深层次的体会，使得对阅读内容的理解更加深刻。同时，通过对阅读文本的模仿写作，当学生在遇到类似的题材写作时，也会感到有话可写，更好地表达出自己的想法，能更好地促进学生的阅读兴趣，促进阅读教学的开展。例如，在进行人物写作的时候，以“我的XX”为例，往往学生们会感觉到明明是非常熟悉的人，而且对这个人也有非常浓厚的感情，但是要让学生自己把这个人物写出来，把自己对这个人的情感写出来，就不知道要如何下笔，或者写出来后寡然无味，也不能突出所写人物的特征来。这时，在学习《背影》这一文章之后，教师就可以让学生试着运用模仿写作的方法来进行“我的XX”的写作。通过对一个小事情的观察与领悟，来体现出这个人物的特征，表达出自己的情感。通过这样一个写作练习，将阅读和写作进行有效地结合，不仅使得学生的写作得到一定的锻练，也可以更好地促进学生对朱自清的选材有一个更加深刻的认识，对这篇文章的理解也会更加深刻。
　　四、引导学生在课外阅读中促进写作能力的提升
　　尽管在初中语文课本中有很多优秀的阅读资料，这些阅读资料也对学生写作水平的提升有着很大的帮助，但是，单纯地依靠课本内的阅读资料来提升学生的写作水平，还有着很大的局限性。初中语文的写作有着很多的表达形式与体裁，因此，为了更好地促进学生写作能力的提升，实现中学语文教学读写一体化，那么教师就要鼓励学生多进行课外阅读，在课外阅读中促进学生写作能力的提升。学生通过课外阅读量的加大，可以了解到更多的不一样的知识，也可以了解到一些语文教材中可能涉及不到的知识，这样，学生的相关知识就会得到大大拓展，在写作过程中也可以对这些知识进行有效地利用。在课外阅读中，教师要引导学生对一些好的句型進行记录，大量地积累一些好词好句，从而可以将这些积累的词句熟练地运用到写作当中，实现读写一体化的教学效果。另外，在课外阅读中，教师还可以引导学生将自己的读后感写一下，记录一下自己读到这句话、这篇文章时的心理感悟，这个读后感可以是一句话，也可以是几句话，及时将自己的所思所想记录下来就可以，久而久之，在课外阅读环节中学生的写作能力也会得到大大的提升。
　　参考文献
　　[1]梁云堂，王立丰.浅论初中语文读写一体化的教学原则[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2015（02）：10-12.
　　[2]王兴茂.语文读写一体化教学实践实施分析[J].现代语文（教学研究版）.2017（10）：111-112.
　　[3]黄国栋.高中语文读写一体化教学模式研究[J].当代教研论丛.2017（12）：56.
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