浅谈尝试教学法在解决问题中的运用

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　　摘 要：本篇文章就尝试教学法在小学数学教学中的应用进行简单论述，并提出些许观点，希望能对相关人士的研究有所帮助。
　　关键词：中小学 数学教学 尝试教学法 教育
　　数学教学在中小学课堂教学中扮演着非常重要的角色，對学生日后逻辑能力和解题能力的提升有着重要意义，近年来，很多中小学数学教师都提高了对尝试教学法的重视与研究，一方面是由于传统的教育方式和手段已经不能满足现阶段数学教学的需要，如果不采用新型的教育方式，那么就会在一定程度上阻碍学生数学能力的提升。另一方面是由于一些数学教师在应用尝试教学法教育手段的过程中，会受到某些因素的影响而不能发挥出教育手段的真正效果，需要相关任课教师能够掌握尝试教学法的应用技巧。[1]
　　一、尝试教学法重要性的概述
　　传统教学是以教师教为主、学生学为辅，然后通过机械地操练巩固，学生的主观能动性不能很好的得到开发和发挥。对于数学课来说，比不上语文课上丰富多彩的知识、比不上外语课上动听的口语表达，如果一味的教师讲、学生学，学生很容易枯燥乏味，多个方面共同要求我们要改变教学方法。而新课程强调，教学是教与学的充分结合，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中师生共同思考、交流知识和经验、沟通师生情感，最终达到共识、共享、共进，实现教学相长的目的。为顺应新课程改革形势的发展，我们必须尝试新的教学方法。[2]
　　二、中小学数学教学中尝试教学法的应用要点
　　1.做好课前准备工作
　　要想让尝试教学法在中小学数学教学中发挥出最佳效果，那么相关任课教师在课堂教学前，一定要做好全面的准备工作，一方面是心理上的准备工作，另一方面是知识上的准备工作。在心理准备方面，数学老师需要先营造一个良好的学习氛围，让学生积极的尝试数学知识的学习与理解，真正的应用到解题过程中。这样学生不仅能够快速的投入到学习中，还能更有效的掌握数学知识。另外，通过尝试教学法方式，学生还能够提高自身自主学习意识，对于一些难点问题的学习和分析，也能做到进一步的吸收与理解。
　　在知识准备方面，数学老师可以根据课堂教学需要，对本节课涉及到的知识点和公式等内容进行合理的规划与安排，并在课前进行简单的练习，从上节课的知识点中过渡到本节课的教学内容中。另外，数学老师还可以让学生在课前尝试一些典型的习题，激发学生的学习兴趣，引导学生尝试心理。通过这样的方式， 学生不仅能从尝试习题的过程中掌握更多的知识要点，还能对自身学习方式进行进一步的改进与完善，为日后数学学习的高效进行提供有利条件。
　　例如，在“报告交流，了解学术情况”中教授“什么是面积”时，一个同学用钟摆小方块报道，操作方法很好，她只显示了一行和一列，很明显两个平面图形很大。其次，另一个同学测量了长方形长度和宽度，然后乘以长度和宽度，测量正方形的边长，然后乘以边长以得到两个数字的大小。从孩子汇报的表情看这个孩子正处于形象到抽象思维的过渡的半清楚半迷茫状态；第三是学生直接说矩形的区域是长乘宽，正方形的面积是边长乘以边长，老师问你怎么知道，他说我把面积的这一部分都自学完了，我还画了好几个大小不一样的长方形和正方形试验了，都是这样算的。要不我展示一下？他已经超前学习了。
　　2.提高对课堂教学的重视
　　注重尝试教学法手段在数学课堂中的应用，也对中小学数学教学的高效开展有着重要的作用，更对学生数学成绩的提升有着关键性的推动作用。在实际教学过程中，数学老师需要先对尝试教学法的应用要点进行全面的了解与掌握，同时还要明确教学内容与教育手段之间的关系，这样才能进一步发挥尝试教学法的效果。
　　尝试教学法中，学生会主动去寻找解决问题的途径，对于学生来说唯一的途径就是自学课本，让他们主动从课本中总结出能够解决尝试题的知识，初试解决尝试题，然后找同学回答怎样解决的，说出具体办法和结果，这时教师对回答的结果不加以评论，然后然全班同学一起讨论方才给出的尝试题，让他们在方法上、过程上、步骤上、结果上进行讨论研究，让他们掌握知识的来龙去脉， 真正体会到是自己通过努力解决出的问题。
　　例如，在教学“三角形的面积”时，每位学生事先做三组形状大小完全相等的三角形（2个直角三角形、2个锐角三角形、2个钝角三角形），课上教师出示尝试思考题：（1）你能不能将两个形状大小完全相同的三角形拼成一个你已学过的规则图形？（2）它们的边有什么对应关系？（3）它们的面积有什么关系？（4）可以怎样求三角形的面积？通过尝试，学生们有了一个感性的认识，虽然他们的尝试不一定成功，但通过小组讨论和教师讲解，学生基本上了解了三角形面积公式的由来。
　　3.注重学生的课后复习
　　提高对学生课后复习的重视，也对学生数学成绩的提升有着重要的意义和影响。在尝试教学法的帮助下，老师可以在课后布置一些新奇的数学习题，让学生尝试自己完成习题内容。在下节课开始之前，老师就可以对这些习题进行简单的讲解，而在解题过程中遇到困难的同学，则可以在老师的讲解中找到自己的不足之处，对体系中涉及到的知识进行进一步的了解；而自己做出习题的学生，则可以在提高自信心的同时，提升对数学课程的喜爱，对日后学习成绩的提升也有着重要的意义和影响。
　　结语
　　如今，许多中小学数学教师可以在教学过程中科学合理地运用教学方法，营造良好的学习氛围，提高教学效率和质量，使学生更有效地吸收数学知识。但是，也有不少中小学数学教师仍然无法有效掌握尝试教学方法的应用点，导致课堂整体水平未得到有效提高。因此，在未来的教学过程中，中小学数学教师不仅要对教学方法的应用原则，概念和注意事项进行全面的研究，以最大限度地发挥教学方法的真正价值，为学生学习和理解数学提供更有利的条件。
　　参考文献
　　[1]朱朝进，王春丽.小学数学课堂教学的现实性研究[J].赤子（上中旬），2017（1）.
　　[2]景桂芬.探究式教学方法在小学数学教学中的实践研究[J].吉林教育，2014（7）：45.
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