浅谈初中生物教学中多媒体的应用及注意事项

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　　摘 要：多媒体技术以直观形象，大容量等特点，普遍应用于教育教学之中，逐渐显示出传统教育教学不能比拟的优越性。由于生物学科研究的内容能以多种形式呈现，极大的刺激学生多种感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。本文结合乡村初中生物教学实践就多媒体技术在生物学教学中的应用，论述其优势及其应注意的问题。
　　关键词：多媒体 乡村初中 生物教学
　　生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。[1]传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。因此，在生物教学中运用多媒体教学是事半功倍。
　　一、多媒体给乡村初中生物教学带来的优势
　　1.情境导入，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。的确，就现在农村初中学科现状分析来看，生物学科已经被学生，家长，乃至部分老师定义为副科，再加上所谓的主科课业负担过重，学生对于生物学科更不容易重视，对生物提不起兴趣，甚至每次考完试总是一大片不及格。当然，我的学生也不例外。所以，为了提高学生对生物这门学科的学习兴趣，我利用不同形式的多媒体为学生创设了课堂教学情境，极大地激发了学生学习生物的兴趣。比如：我在讲述《细菌的繁殖方式》时，我给学生播放了视频资料，由于细菌个体特别微小，繁殖方式又非常独特，通过视频资料，学生对于细菌的繁殖方式有了更直观的了解。[2]再比如，我在讲授《人的生殖过程》的时候，由于人的生殖过程比较漫长，老师单纯的讲解整个过程或者通过生物挂图介绍，学生可能记忆比较模糊，因此，我在课堂上给学生播放了《人生命的来历》的宣传教育片，使学生对此过程就会记忆比较深刻。再如，我在讲述《食物链》时，利用多媒体生动的画面展示了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事通过多媒体与生物课堂的结合，学生的学习兴趣会大大提高。只有学习兴趣浓厚了，课堂效率自然会提高。
　　2.方便突破教学难点
　　多媒体可以将复杂的知识点简单化，抽象的东西形象直观化，枯燥无味的文字生动化，这样更便于学生掌握知识点，教师突破教学的重难点，从而提高课堂的教学效率。[3]例如，在八年级上册“人体对信息的感知——眼及视觉的形成”一节时，其中的一个重点内容视觉的形成及近远视眼的成因和矫正。这对于学生来说是比较难理解的，通过多媒体动画的形式，展示眼球晶状体（凸透镜）成像、近视眼成因（晶状体凸度过大）、矫正（佩戴凹透镜）、远视眼成因（晶状体凸度过小、）矫正（佩戴凸透镜）等动画对比展示，帮助学生理解这一重难点问题。实践证明，这种方式使学生更易掌握重难点问题，从而提高课堂教学效率。
　　二、多媒体在乡村初中生物教学中应注意的问题
　　1.现代教学理论强调以学生为中心，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学习进行教学设计，并设想可能出现的问题进行针对性备课，制作多媒体教学课件是多个领域的工作，除了要求教师熟练掌握课件制作平台外，还需要在充分理解教学内容和对教学过程精心策划的基础上，对课件脚本进行处理。[4]比如：在制作幻灯片时，要充分利用超级链接，使各幻灯片之间衔接自然，使整节课通顺自然。另外教师在使用多媒体教材时，还要根据乡村学生的特点，例如学生的原有认知水平，学习条件等来有选择地使用。例如，我所带的乡村学生学习基础特别差，几乎没有优秀生，少数是奋进生，大部分都是潜能生，所以对多媒体教材的处理就顯得尤为重要。一般就是尽量选用一些视频或动画，使抽象知识形象化，复杂知识简单化，以帮助学生理解课本知识为主。制作的演示文稿尽可能的条理清楚，重难点分明，以便提高生物课堂教学的教学质量。
　　2.虽然多媒体技术的应用，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率；但是，不是每一节课每个知识点都能和多媒体技术结合，毕竟它只是教师课堂教学的辅助工具，是为了更好地进行教学，提高课堂教学质量。甚至于有些教师一节课只顾着操作多媒体了，反而课堂效率会下降。因此，课堂教学中，我们应选用适用于课堂知识的多媒体技术，使之更好地服务于教学。如果每节课都使用，学生会产生视觉疲劳，反而不容易激发学生的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容，课堂形式等判断是否需要多媒体技术的辅助进行教学。需要时再用，而不应该盲目使用，否则，会事倍功半。
　　总之，多媒体技术正在课堂内外得到越来越多的应用，正在影响着我们认知方式。生物是研究生命现象和生命规律的一门科学，教科书中只能用从静态的图片、苍白的文字来说明，使活生生的生物好像失去生命力，而微观的现象由于受教学条件的限制又无法看到，抽象的知识无法理解。多媒体技术的应用恰好填补了这一缺陷，使生物学知识突然间变得有趣味性，更能吸引学生的注意力。但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系，还要注意对课程的体系、教学方法、学生学情等方面进行分析研究。只有根据学科教学需要，才能实现教学相长，提高教学质量，促进教学改革。对我一个乡村教师来说，要把多媒体技术恰到好处的运用在初中生物教学中，可谓任重而道远，但我相信，只要努力钻研拼搏，就一定会达到这个目标。
　　参考文献
　　[1]王怀远.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015.
　　[2]余韶业.信息技术与生物课堂教学整合的实践与研究[J].实验教学与仪器，2009.
　　[3]孙丹.提高物理课堂教学有效性的策略[J].都市家教（上半月），2014.
　　[4]张菊.浅谈多媒体在生物教学中的应用[J].速读（上旬），2016.
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