小学语文课外阅读中的价值观问题及对策

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着课程改革的不断深入，小学语文教学模式及目的都发生了变化，小学语文教学的内容主要有三个方面，有口语交际、阅读、写作，其中课外阅读能够很好地培养学生的情感价值观、阅读速度及理解能力，能够提高学生的语文素养。小学语文能够培养小学生多方面的能力。本文就课外阅读的价值观问题，提出了一些有效对策。
　　关键词：小学语文 课外阅读 价值观问题 对策
　　小学时期是教育的初步时期，也是重要时期，小学教育是通过教学活动的开展来让学生学会自主学习及完善自我的过程，在此过程中通过小学语文的阅读教学培养小学生的价值观是关键。教育发展中的有关理论明确表示教育是影响人的关键因素，指导着一个人人格的形成[1]。教师应从实际出发，在教学实践中做到情感培养与本学科特色有效地结合，高度渗透小学生价值观及思想道德的培养[2]。小学生年龄小，价值观念还在发展中，不够成熟，对事物的认识及判断的能力还不够。小学生的可塑性强，学校是小学生经常活动的地方，教育可以完善小学生的智力及心理，教师应为学生做好引导工作，尤其是语文课外阅读的教学，基于此，讨论课外阅读中的价值观问题及改进对策是本文的中心内容。
　　一、解析小学语文课外阅读中的价值观问题
　　笔者在语文课外阅读的教学中，根据自身实践，总结出了几点关于小学生在语文课外阅读中存在的问题。
　　首先，教师在进行小学语文课外阅读教学时，一般先让学生自行阅读，让学生自己通过阅读来理解文章的中心思想和主要内容，总结出来告知老师。大多数学生做不到对文章思想内涵的深入体会，在回答教师问题时只是套用了以往教师教授的理论词汇、语句，不能从阅读文章的角度出发去思考问题的答案，这使得课外阅读的教学效果不好，学生随意曲解阅读文章，脱离了阅读对象，随意编词造句，对课外阅读的情感体验不到位或不能体验，问题比较严重[3]。
　　其次，新课改指出小学语文教学应当与实际结合起来，这样才能很好地培养学生价值观，增强学生发热情感体验，但是目前由于很多学校课程比较紧、考试频次多，导致很多学生为了考试去根据教师提供的范围来选择阅读的文章和书籍。这样的阅读不能够让学生将情感融入阅读中去，情感体验就不能形成，价值观也就不能够良好地塑造。另外，一些教师不能在了解学生的理解能力、对事物的认知水平的情况下进行语文课外阅读的教学，单纯地给学生提供一些自己认为内容够丰富的课外读物，这让学生不能理解文章内容，一头雾水，这样强加式的阅读模式也是不可取的，不利于学生价值观的形成及培养。
　　二、小学生在语文课外阅读中实现价值观培养的对策
　　为了让小学生在语文课外阅读中能够养成良好的价值观，提高语文素养，笔者整理了以下几个对策。
　　1.课外阅读资料的选择要合理
　　语文教材、课外书籍是学生的主要课外阅读资料，除此之外还有报纸、期刊、杂质及网络素材[4]。为了能够让小学生阅读到对自身树立价值观有用的课外读物，可以从以下两方面入手。首先是语文教材方面。现在的小学语文教材都增加了几篇课外阅读文章，并提供了一些书籍让学生参考，教师应当把教材中课外阅读的文章进行分类，《夸父追日》按照文章内容可以分为神话故事，按照文章体裁可以分为记叙文，《路旁的橡树》按照文章内容是写物的，按照文章体裁是说明文，《果园机器人》按照文章内容是写科技的，按照文章體裁是说明文，《想别人没想到的》按照文章内容是叙事文，按照体裁是说明文，学生了解了每篇文章的分类，阅读时能够体会到不同类文章的不同价值观；其次是学生在课外之余会接触到网络，网络中有很多课外阅读素材，其中大多数文章与小学生的生活实际不相符，不能够为小学生价值观的养成提供基础，教师应做到依据实际生活为学生提供阅读资料，当学生的阅读能力、理解能力都有所提高，养成了一些价值观时再考虑其他素材。如此为小学生提供生活化的阅读资料，可以让学生结合实际生活区思考，养成良好的观，加深对文章内容的理解。另外，教师还要在小学语文阅读的教学中将价值观融入到阅读问题中来，例如：通过《夸父追日》的学习让学生了解到奉献价值观的伟大，引导学生逐步形成正确的价值观念。
　　2.小学语文阅读的教学应当融入情感体验
　　小学生价值观的培养离不开语文阅读教学。小学生的语文课本引导性强，以语文阅读教学作为基础，加入情感体验，符合小学语文教育的情感教育观念。语文课本内容的中心思想与语文学科知识是一体的，教师在语文教学课堂上不可以将二者分割开来，两者结合起来才有利于学生对语文课本内容的理解，学好语文基础知识的同时也培养了良好思想素养。教师应从课本内容出发，将情感体验融入到语文课本阅读的教学中，例如：在《桂林山水》的课堂教学中，教师应将作者的写作情感、心情与作者描绘的美丽景色结合起来。让学生阅读文章时融入情感，体会作者实际寓意。作者通过先总后分的手法，用优美的语言生动且形象地描绘了桂林山水的美丽景色，既表达了作者对桂林自然风光的喜爱及赞美之情，又借此表达了作者对祖国山河美景的喜爱和赞美，更进一步表达出对美追求的心境。文章语句优美，生动形象，教师要抓住文章特点和教学主要内容引领学生带着情感去阅读优美文字，可以结合多媒体教学，为学生播放桂林山和水的视频和图片，让学生欣赏桂林山水的美景，然后融入情感体验区阅读文章，让学生的感受更直观、更具体，从中体会作者要表达的情感，引导学生的思想深入到文章中，从文章的学习形成良好的热爱祖国山河的高尚价值观。
　　结语
　　语文课程本身的综合性强、人文性强。在小学语文阅读的教学中，既要让学生学会语文课本内容的基础知识，又要培养学生的阅读思维和价值观。语文阅读及语文课外阅读教学要求教师做到能够使用引导的方式让学生在阅读文章时形成良好的价值观，同时形成欣赏美的文学素养。
　　参考文献
　　[1]张梅.初中语文阶梯式课外阅读实施途径分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，15（01）：17-18.
　　[2]李心红.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣策略[J].教育，2015（29）：281.
　　[3]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊（A版），2015（20）.
　　[4]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，（27）：272-273.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935311.htm