初中历史课堂教学中对学生预习的指导

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　　摘 要：历史学科中有大量的理论知识需要学生记忆，而想要取得理想的记忆效果，就绝不能再进行死记硬背的学习，而是要在理解知识的基础上深刻的记忆，这样才能逐渐构建完整的知识体系，实现对知识的活学活用。而预习作为初中历史课堂教学的重要环节，其效果如何不仅会影响学生的知识理解与记忆情况，还会影响最终的课堂教学质量及效率。为此，本文对历史课堂中对学生预习指导的举措进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
　　關键词：初中历史 课堂教学 预习指导
　　新课改背景下的初中历史课堂教学过程中，越来越提倡学生进行自主学习。而预习环节就是学生自主学习的重要组成部分之一，也是课堂教学活动的重要热身，好的课堂更需要学生提前预习，对教师所要的内容做一个预知，会大大提升课堂的消化能力。如果预习不够充分，那么必然会导致后续的教学活动无法顺利推进，甚至会出现开展不下去的情况。如何指导学生进行有效预习，一直以来都是广大历史老师深入研究的课题。本文笔者基于自身的历史课堂教学经验，提出了指导学生预习的一些拙见：
　　一、巧设问题情境，激发学生的预习兴趣
　　兴趣是最好的老师，这点是毋庸置疑的。在初中历史课堂教学过程中，想要让学生对预习内容感兴趣，其方法有很多，其中效果比较显著的当属于问题情境，既能够激发学生的学习动机和好奇心，又能够极大程度上调动学生的自主预习兴趣，同时还能发展学生的创造思维，能显著提高学生的实际预习效果。
　　比如在学习《鸦片战争》相关内容之时，老师可以先给学生播放林则徐虎门销烟的短视频或者图片，让学生思考林则徐为什么要在虎门销烟？这一举动带来了怎样的后果？等等问题，这样就可以调动学生探究新知的欲望，从而主动参与到自主预习之中，并且此预习过程具有较强的导向性，能提高学生的预习效果。再如在学习《抗击八国联军》相关内容之时，老师可以播放相关电视剧或电影中与之相关的片段，让学生感受当时令人激愤的历史背景，使学生在了解当时社会背景的情况下，更加积极的参与到自主预习之中，取得良好的预习教学效果。
　　二、巧设课堂活动，拓展学生的知识面
　　初中历史课堂教学过程中，设计有效的课堂活动，既能够有效锻炼学生各方面的历史学习能力，也能够让学生在自我准备之时，自主的参与到查找与搜集与课本知识相关的课外资料，这样的教学过程中，学生的知识面会得到极大程度的拓展，不仅能更好的保持学生的历史学习自信，还能够让学生的历史认识上升到更高层次。比如在学习《郑和下西洋和戚继光抗倭》相关内容之时，针对“郑和下西洋的条件”这部分内容，老师可以向学生预设几个问题：如果当时你和郑和一起下西洋，你认为途中你们会面临哪些困境？是否能够渡过这些困境？为什么？整个远航过程中，会获得哪方面的重大发现？是否会留下遗憾？等等。在此种连串式预习题的带领下，学生会处于非常疑惑的状态，会主动去思考、理解，参与到深入自主学习过程中去。而在回答是否留下遗憾这一问题之时，学生们有了五花八门的回答，有的说最遗憾的就是没有找到建文帝，有的学生说最遗憾的是没有机会走到更多的国家中......
　　虽然学生们的回答与预设好的答案不相一致，但多多少少也存在一些关联，这就表明学生们在预习过程中，确实搜集到了较多的课外知识，并且在此基础上有进行思考与探究。针对课堂中生成的这些内容，老师必须要对之进行因势利导的运用，引导学生结合郑和下西洋的目的进行有效分析，由此会得出一个结论：郑和下西洋并没有任何的商业性目的，所以此过程中并没有任何开辟国外市场的举措，使得当时的中国错失了进一步富强的机会，这不得不说是一个非常大的遗憾。通过这样的课堂活动，不仅能使学生的预习更具成效，而且会使学生的认识上升到更高的层次，能提高课堂教学最终的质量及效率。
　　三、充分利用图表，提高预习能力
　　初中历史教材中有大量的图表信息，以往历史预习过程中，学生通常都是只关注文字信息，忽视图表信息，其实这种做法很不对，因为图表之中包含的大量信息非常有利于学生对课文的理解，如果学生具有了此种提炼、处理信息的能力，必然其解决问题的能力也会随之提升。那么究竟该如何让学生在预习时对图表进行深入性的解读，取得最理想的预习效果呢？此时就需要老师利用问题来对学生进行引导。比如在学习《金与南宋的对峙》相关内容之时，引导学生通读完这篇课文之后，老师不要着急让学生去分析知识点，而是要引导学生认真观察“金宋对峙形势图”，再让学生去对照之前学过的“辽、西夏、北宋形势图”，对比完之后能发现些什么？为什么会这样？这样的预习过程中，学生不仅能对知识进行有效的理解，并能够将前后方面的学习勾连起来，进行系统化的学习，当然最为关键的一点是学生的识图能力会得不断培养与提高。当然，根据不同课文中的不同图表，老师仍需要采取不同的引导之策，以便于更好的提升学生的历史预习效果。
　　四、结合课堂记忆和分析，提升预习能力
　　初中历史课堂教学，教师在讲完每节课后都有一些练习题，课后一练，在一堂课程结合适当的练习题目是非常有必要的，这些练习可以让学生实践老师在课堂上讲解的方法，练习的结果可以看出课堂的掌握情况。这是巩固课堂的最佳办法。那么课后练习题目的设置尤其关键，教师要根据教材重点内容进行设疑。通过习题实践，使学生掌握知识要点，提高分析能力。我认为学生课前预习是最重要的学习方法之一。将学生自身特点与知识内容相结合，采用适合自己的学习方法，达到理想的学习效果。当然，最重要的是上课前坚持预习，效果会更好。
　　结语
　　随着新课程改革的不断推进，初中历史课堂教学的重要性越来越凸显出来，想要不断提高课堂教学质量及效率，就不能再停留在以往的单一教学过程中，而是要加强对课堂中学习预习的指导，以此来逐渐提高学生的自主预习及学习能力，在教学过程中，各种方法的运用，预习的效率化都是课堂效果提升的关键所在，为课堂教学活动的顺利推进奠基，使课堂教学向更高效的方向发展。
　　参考文献
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　　[3]任小彦.新课程改革下初中历史高效课堂的构建[J].新课程学习（中）.2014（12）.
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