“悦读”名著，沐浴书香
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摘 要：随着新课改之风吹进语文课堂，“悦读”课外名著成为了一股时尚潮流。教师引导学生“悦读”课外名著，不仅能使学生充分感受名著之美，还有利于培养学生积极的情感态度。基于此，本文从小学生的实际情况出发，就如何激发小学生阅读课外名著的兴趣进行如下几方面研究。
关键词：名著 兴趣 故事 绘画 活动
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话以递进的方式，充分强调了兴趣的重要性。所以，教师应当以学生的实际情况、学习需求为依据，采取有效的策略，激发与培养学生的学习兴趣。那么，小学语文教师应如何激发小学生阅读课外名著的兴趣呢？下面，本文立足于阅读指导课与阅读交流课，从小学生的实际情况出发，探讨了如何激发小学生阅读课外名著的兴趣。
一、借故事之趣，激发学生阅读课外名著的兴趣
作为一种全新的教学方法，故事教学法对于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力具有十分重要的意义。把这一方法融入到语文阅读指导课中，不仅能激发学生阅读名著的兴趣，还能点燃学生阅读名著的热情。有鉴于此，小学语文教师在引导学生畅游名著的殿堂时，应当积极采用故事教学法，巧借故事之趣，激发学生阅读课外名著的兴趣。
例如，教师在《西游记》的阅读指导课中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，你们喜欢听故事吗？下面，老师给你们讲一个有趣的故事。”一听到要讲故事，学生的脸蛋上露出了灿烂的笑容。其次，教师绘声绘色地向学生讲述了《孙悟空大闹天宫》的故事。再次，教师对学生说：“刚刚老师讲述了《孙悟空大闹天宫》的故事，你们觉得这个故事有趣吗？”学生们异口同声地说：“有趣。”教师对学生说：“除了这个故事，还有更加有趣的故事呢？这些故事就在《西游记》这本名著中。所以，请同学们利用课余时间，认认真真地阅读《西游记》这本名著吧。并选择自己最感兴趣的一个故事与自己的爸爸妈妈进行分享。”如此一来，学生便利用课余时间，对《西游记》这本名著进行阅读。由此可见，这样的故事教学法充分激发了学生阅读《西游记》的兴趣。
二、凭绘画之美，保持学生阅读课外名著的兴趣
名著是美的集合，是美的化身。赏读一本名著，我们不仅能体会到名著的语言美，感受到名著的情节美，还能领略到名著的画面美。可以说，名著中的一段话，一个情节，一个人物等等，都可以转化为一幅栩栩如生的图画。有鉴于此，小学语文教师在阅读交流课中，可以巧借绘画之美，引导学生把一段段生动的话语，绘成一幅幅精美的图画；把一个个鲜活的人物，绘成一幅幅形象的图画。
例如，教师在《红楼梦》的阅读交流课中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，你们已经利用课余时间阅读了《红楼梦》这本名著，并分析了《红楼梦》中的金陵十二钗的艺术形象。在今天的阅读交流课中，我们就针对这一内容进行一个《给别人画张像》的绘画活动。”一听到要进行绘画活动，学生的心窝里顿时涌出快乐的泉水。其次，教师对学生说：“下面，请同学们从金陵十二钗中任选一两位人物，依据名著内容，结合自己的理解，为她们画张像吧。”于是，学生按着教师的要求进行绘画。有的学生依据“两弯似蹙非蹙罥烟眉”等内容，进行林黛玉画像的创作；还有的学生依据“一双丹凤三角眼”等内容，结合自己想象进行王熙凤画像的创作；还有的学生……再次，教师让学生相互分享绘画作品。总之，这样的方法充分加强了学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、以活动之法，培养学生阅读课外名著的兴趣
若想真正地激發与培养小学生阅读课外名著的兴趣，教师还需要举办一些富有教育意义的读书活动。须知，读书交流会这一读书活动不仅能调动学生阅读的积极性，还能培养学生乐于分享的品质。有鉴于此，小学语文教师可以巧借读书交流会，培养学生阅读课外名著的兴趣。
例如，教师可以开展《缕缕书香，品读分享——走进课外名著》的读书交流会。首先，教师对学生说：“同学们，想必你们在课下阅读了很多名著吧。今天我们就举办一个读书交流会。这次交流会的主题是《缕缕书香，品读分享——走进课外名著》。我们主要就阅读课外名著的收获与心得进行分享交流。下面，我们请几名同学来到讲台上进行发言。”其次，有的学生说：“我读过《假如给我三天光明》这本书。通过阅读这本书，我明白了如下道理：生活以痛吻我，我将报之以歌。”还有的学生说：“我读过《鲁滨逊漂流记》这本书。通过阅读这本书，我明白了如下道理：敢于闯荡的人生才是精彩的。”还有的学生结合《三毛流浪记》进行了发言；还有的学生……总之，这样的活动充分培养了学生阅读课外名著的兴趣。
综上所述，教师在阅读指导课与阅读交流课中，通过借故事之趣激发学生的阅读兴趣、凭绘画之美保持学生的阅读兴趣、以活动之法培养学生的阅读兴趣等方式，为学生开启了“悦读”课外名著之门，从而使学生以一种积极主动的姿态去阅读课外名著，进而使学生尽情地欣赏名著世界里的多彩图景。
参考文献
[1]刘士香，张学玺.论阅读古典名著在小学语文教学中的作用[J].中国校外教育，2017（10）：82+126.
[2]连忠友.小学名著阅读指导的“三大”策略[J].现代中小学教育，2017，33（12）：35-37.
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