初中语文教学中的误区及改善对策分析

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　　摘 要：当前，初中语文课程改革正如火如茶地开展，各种新的教学方式、方法不断涌现、层出不穷，给初中语文课堂注入了新的活力，带来了显著成效。但与此同时也应当注意到，在贯彻落实语文新课改的过程中，仍然存在不少的误区和问题。鉴于此，本文针对初中语文教学存在的误区展开分析，并进一步提出相应的改善对策，从而促进初中语文教学质量的提升与课程改革成效的强化。
　　关键词：初中语文 教学误区 改善对策
　　语文教学时初中基础教育体系的重要部分，初中语文教学在学生正确人生观的培养方面起到重要作用，还能完善和健全学生的人格。随着素质教育在初中语文教学的实施，不少教学误区和问题也都暴露出来，这对教学效果产生了不利影响，不利于学生综合素质的提高。[1]
　　一、初中语文教学中存在的误区
　　1.教师教学理念陈旧
　　在当前的初中语文教学课堂上，受到主观自身素质和客观师资等条件的限制，教师的教学理念依旧落后，课堂上仍是按部就班的采用固定的程序化的教学方式，生搬硬套的教授给学生语文知识，授课过程中也没有针对授课内容的区别而进行特别的教学设计，学生会产生疲倦心理，学习积极性低下，这种教学方式教学效果可想而知。还有就是有些老师的教学准备不充分，就备课来说，备课的内容就是参考指导书或是网上的资料案例，然后在上课的时候将这些东西原封不动的教给学生，很多时候网上或是指导书中的内容并不是特别符合教学的实际情况，所以这也导致课堂教学效果达不到要求，学生们当然也无法很好的学习语文知识。[2]
　　2.缺乏教师的正确引导
　　在中学语文教学过程中，普遍存在的一个误区就是粗放教学缺乏教师的正确引导。在课堂上，语文教师为了达到学生在考试中获得高分的结果，采取一味地粗放式教学方法，教学中急于求成，没有真正体会到语文教学中的魅力和美感，也领会不到语文的涵养。另外一点就是，初中语文教师在教学中没有根据学生的实际情况进行因材施教，也就无法有目的性的分层分级引导性教育教学活动，纵使学生发现自己某些知识点掌握有问题时，也不能及时的找到解决办法，学生的学习效果大打折扣，这些都与语文教学工作的初衷背道而驰。[3]
　　3.教学策略不恰当，课堂上缺少交流互动
　　在初中语文教学课堂上，大部分教师还是采用传统的“教师问，学生答”的互动方式，这种单向交流的方式让学生显得很被动，课堂氛围也不活跃，在学生们回答老师的问题时，也不会去思考老师的问题是否正确。教学过程中，教师采取的教学策略仍是让学生对课本知识进行死记硬背，学生们埋头学习，即便是有自己的学习见解和创新性想法，在这种沉闷的课堂上也无法表达出来，这对学生的创造性思维大发展极为不利，久而久之学生的学习兴趣降低甚至会出现讨厌上语文课的心理。
　　二、改善初中语文教学误区的对策研究
　　1.转变教师教学观念，开展多元化教学方式
　　在初中语文教学中，语文教师必须充分利用课余时间进行自我能力的提升，提高专业素质，改变教学观念，不断完善和更新教学策略，激发初中生对语文的浓厚兴趣和热情。另外语文教师要摒弃“填鸭式”满堂灌的教学模式，采取各种创新性的教学方法，从“听、说、读、写”四个基本方面来着手，落实好语文教学活动，让每节语文课都带给学生不同的学习体验，结合现实生活中的热点，及时更新对语文知识的理解角度，运用多样化的教学模式，提高学生的学习积极性，满足学生的学习心理，以实现新课程标准下的语文教学目标。总而言之，语文教师只有自身不断的充实提高，采取多样化的教学模式，给学生构建全方位的课堂体验，才能从根本上解决学生在课堂上学习热情不高的问题，才能让语文这门课程起到真正的教学作用。
　　2.尊重学生的主体地位，发挥引导作用
　　成功的初中语文课堂必定离不开活跃的课堂氛围，课堂上恰当的师生互动可以让学生获得民主、平等、公正的体验，让学生感受到来自老师的尊重，从而形成师生之间互尊互爱的良性关系。在课堂上，教师应该认识到学生的主体地位，把更多的“权利”教给学生，让学生在课堂上有发挥的空间，提高学生的自主学习能力，达到提升学生语文素养的目的。另外教师要转变课堂上粗放的教学模式，根据不同学的不同情况，提供针对性的教学，认清学生在学习中存在的不同问题，鼓励学生运用自己的能力来解决问题，让学生获得成就感，促使初中学生在素质教育背景下通过语文教学活动真正提升自己的综合素质和语言素养。
　　3.开展探究问题设计，进行启发式教学
　　在初中语文教学中，语文教师必须勇于创新、探索、合理有效地使用教材以及整合课程资源，积极设计和探索问题，引导教学，提高初中生的自由表达能力。此外，语文教师还应引导学生积极参与第二课堂学习，积极开发课外学习和实践的教学环境和渠道，开展启发性教育和教学活动，提供必要的主客观条件。实践中应加强初中生自主探究能力，培养初中生独立思考、自主探索、自主完成的精神，全面发展初中生的德智体美，充分发挥每个学生的个人魅力，提高初中生学习语文的积极性和主动性，在一定程度上培养初中学习的自主意识和探究精神，有效提高初中生的综合素质。
　　结语
　　总之，素质教育的发展对初中语文教学的发展提出了新的要求。初中语文教学要适应素质教育的发展，分析教学过程中存在的问题，积极改进初中语文教学活动，探索语文教学创新模式的主体内容。针对初中语文教学薄弱环节，突出初中语文教学实践中素质教育的成就。教师要转变教学观念，加强素质教育，建设以学生为中心的课堂教学。教师应在初中语文教学中发挥主导作用。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性，最终实现初中语文教学的目标。
　　参考文献
　　[1]刘丽萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].才智，2016（18）.
　　[2]陈武红.初中语文教学中的误区及改善对策分析[J].中国培训，2017：254.
　　[3]王军红.新课改下初中语文教学中误区及改善对策研究[J].吉林教育，2016（21）.
　　作者简介
　　刘林帮（1963.01—），男，汉族，甘肃酒泉人，本科，中小学一级教师，研究方向：初中語文教学。
　　齐秀玲（1966.06—），女，甘肃酒泉人，专科，中小学一级教师。
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