小学数学教学趣味化的实施思考
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摘 要：随着我国教学制度的完善，在教学中也更加注重学生的全面发展，针对于小学时期的学生来说，要想显著提升教学质量，就一定要养成良好的学习兴趣和积极性，只有激发学生的学习兴趣，才能更好地促进教学工作的顺利进行，在小学数学教学中也不例外。
关键词：小学数学教学 趣味化 实施思考
在教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。因此，本文将围绕小学数学教学趣味化的实施思考为主题来展开分析。
一、在小学数学中采用趣味游戏来实施教学
在小学数学教学中要想更好地实现趣味化教学，教师一定要积极的采取合理的趣味游戏来激发学习兴趣。对处于小学时期的学生来说，由于他们心智还不成熟，处于发展时期，在学习中不能够一直保持注意力集中，并且还有活泼好动的特点，也就很难一直保持注意力集中，如采用趣味游戏则能够更好的吸引学生的注意力，让学生们能够更好的融入到学习中，显著的提升学习效率，所以在小学数学教学中教师一定要充分的利用趣味游戏教学法，合理结合本节课的教学知识点，从而让学生们在游戏当中学习，在学习当中游戏。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“加减法的混合运算”这一节的内容时，教师就可以为学生们设计一个速算小标兵的趣味游戏，在实际的课堂教学之前为学生们准备一副扑克牌，然后再将扑克牌随机的发放给学生们，每个学生都要拿着一张扑克牌，然后教师随机说出一个数字，学生要结合自己手中的扑克牌的数字来进行运算。如果教师给出一个数字4，那么学生们就要根据自己手中扑克牌的数字来进行相加或者相减得出两种不同的答案，通过这样一个趣味的游戏，不仅能够显著的提升教学质量，能够为学生们营造一种良好的学习氛围，促使学生们能够更加积极主动的参与到学习当中，让学生们更加充分的掌握相关数学知识。[1]
二、在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学
教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化，除了在小学数学当中适当的开展趣味游戏之外，教师还应当合理的采用趣味思考的教学手段来进行数学教学，那么要想更好的促进趣味思考的应用，教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。趣味思考不仅可以在课堂中开展，也可以在课后或者课前进行导入，所以说在小学数学教学中合理的设置趣味思考是具有灵活性的。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。像“我们在升国旗時同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能够得出正确答案的同学占少数。因此，教师在学生进行思考的过程中可以将其它的方位和知识告诉学生，引导和帮助学生们进行深入思考，经过这样一个思考过程，学生们将会充分的掌握东西南北四个方向，为以后的教学工作的顺利进行提供保障基础。[2]
三、在小学数学中科学的引入趣味案例来深化教学
在小学数学教学中教师应当科学的引入趣味案例来深化教学，从而提升教学的趣味性。在数学教学中注重案例的导入是非常重要的，生活中存在着很多和数学知识相关的案例，通过这些案例和教学工作的相互结合，能够更好的帮助学生们加深对数学知识的掌握。因此，教师就应当注重将一些生活当中的趣味案例导入到数学课堂教学中，让学生们能够对数学知识更加深入和全面的理解。例如，教师可以充分的结合生活为学生们引入这样一个趣味案例：“小明带20块钱去糖果店买糖果，突然看中了一个价值18元的小熊糖果，但是在付钱之后，小明发现服务员却给他了一块钱，那么出现这种情况都原因是因为什么呢？”通过这样一个有趣的案例，能够更好地激发出学生学习的主动性和好奇心，从而帮助学生们更快的进入到学习氛围当中，然后积极的思考问题，从而得出正确的
答案。[3]
通过上述问题的分析，我们充分的意识到趣味化教学模式在小学数学教学中的重要性和必要性。因此，在以后的教学中教师一定要及时的转变传统落后的教学理念和教学手段，积极的采用更加先进的趣味性教学模式，从而为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，促使学生能够更加积极主动的参与到学习中，提升学生的学习能力。教师还应当在小学数学教学中科学合理的采用趣味游戏、设置趣味思考以及科学的引入趣味案例来更好的促进教学工作的顺利进行，为学生们的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]凌燕.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版）.2018，（05）.
[2]肖英莲.趣味教学法在小学数学教学中的作用和实践[J].中华少年.2018，（01）.
[3]秦治春.浅析小学数学教学中如何应用趣味教学法[J].时代教育.2013，（18）.
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