优化管理模式 提升学生自主管理能力

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　　摘 要：教育要坚持把立德树人作为根本任务，健全立德树人落实机制，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，培养学生的自主管理能力是立德树人的重要载体，学生自主管理需要学生具有极强的自主、自理、自律的能力，需要教师引导与培养学生开发人性化的制度来引导和约束，并用全面、客观的评价机制作保障。实施学生自主管理教育，学生居主体地位，教师适时适度引导，学生不断增强积极性和创造力，从而闯出一片既有益于自己又造福社会的天空。
　　关键词：管理模式 自主管理能力 培养提升
　　我校是一所一级达标学校，拥有百年历史，秉承 “为学生立德求知提供平台 为学生终身发展奠定基础”的教育理念，取得了一定的成效。17年9月，学校从老校区搬入新校区，由于寄宿生大量增加（由原来150人左右的寄宿生增加到1500人左右），现在的寄宿生大都是独生子女，独立性差，手机、网络的诱惑往往使他们控制不住自己的行为，旧校区的管理模式不再适应新校区的学生。并且随着新课改、新高考的临近，走班制势在必行等等。在问题面前，我们认识到，必须与时俱进，大胆进行管理模式的改革，提升学生自主管理能力，为此，学校由德育处牵头，专门成立了一个课题组。研究探索出一套行之有效的管理模式，培养学生自主管理能力的提升。
　　一、以“岗位责任制”培养学生班级自主管理能力的提升
　　高中《新课程标准》明确指出：“教师是决策者，而不再是执行者。”所以对于班级管理，教师应合理引导，帮助学生建立起以学生为主体的一套自律的班级自主管理模式，把高中生从“被动的管理”变为“主动的自主管理”，为今后学生走向社会、形成自主意识奠定基础。
　　1. 制订班级自主管理制度
　　学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。由班委会成员提议制定班级的规章制度并在班会上讨论决定，内容必须是适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《学习常规》、《卫生劳动常规》、《文明小组评比细则》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。
　　2.建立健全岗位责任制
　　班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，列出岗位职责一览表，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
　　这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的过程中，所有学生都得到了锻炼，增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。
　　3.建立监督机制，及时反馈总结
　　班级自我管理，必须建立健全监督机制和信息反馈制度，监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中，这一环节以班主任为主导，以学生为主体，自查互纠相结合，每天由值日班委填写班级日志，做到每日情况一反馈，使班级和学生及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促，并由值周班长汇总各方面情况，班会时对工作进行总结，提出下一周改进目标，培养学生自我反省和自我监控能力。
　　总之，只要全班同学共同努力，依靠内驱动力，增强主体意识、发展同学们的主体能力、培养良好的性情（如自信、自律等），为我们自己创造良好氛围，提供机遇，使班级的人力资源得到充分开发与利用，学生的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养。
　　二、以《学习日志》培养学生自主学习能力的提升
　　我校是寄宿制高中，学生在校时间长，学生的学习时间主要在学校，学生的自主学习能力将很大程度上影响学生的成绩，通过问卷调查数据分析及个别访谈，发现我校部分同学缺乏自主学习的能力，不善于掌控自己的自主学习时间，不善于反思和评价自己的学习方法和过程。针对我校的实际，设计了《平潭一中学生自主学习日志》（以下简称《学习日志》），以此培养我校寄宿制学生自主学习能力的提升。
　　《学习日志》主要由以下几个部分组成；1.日自主学习时间规划；2.周自主学习简略分析表；3.高中各个阶段联考目标卡、高中联考变化曲线图；4.写给自己（家人、老师）的一封信：5、自主学习小组组员互评；6、自主学习小组导师评价等。
　　1.以《学习日志》引领学生每日更好地规范自主学习时间，促进学生自主学习能力的提升。
　　《学习日志》中设置了寄宿生每日学习时间规划表，要求学生们规范填写一日寄宿的学习时间，这无形之中增强了他们的时间观念，以此可以约束他们的自身行为规范，培养他们学习的意志力，使他们的学习变得更有节奏和更加科学，从而为更好的自主学习打下良好的基础。
　　2.以《学习日志》引领学生每周更好地简略分析自己的学习，促进学生自主学习能力的提升。
　　《学习日志》中设置了寄宿生自主学习简略分析表，要求同学们认真填写关于一周自主学习的成果，以及反思影响自己自主学习的外因和内因，用不同的条文以供学生自查，这些可以更加有效的帮助学生在自主学习过程中认识和改进自己的缺点与不足。从而反思自己学習经历，促进自主学习；明确学习要求，调整自主学习方法、优化学习策略，适应新的教学方法、监控学习行为，形成较强的自我效能感和积极的归因信念。
　　3.以《学习日志》引领学生去实现每个阶段的学习目标、促进学生自主学习能力的提升。
　　《学习日志》设置了学生各个阶段的自我奋斗目标，要求学生认真填写，并鼓励他们朝着目标前行。学习目标影响着对学习的坚持性和情绪调节，一般来说，学习目标愈强烈，学习的积极性愈高，学习越自主，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。每位导师鼓励学生大胆制定目标，并及时跟进，为同学们排忧解难，为他们自主学习保驾护航。学校和班级设立适当激励制度，对实现短期目标的同学进行适当的奖励，同时对未实现短期目标的同学及时跟踪，了解情况，做好心理疏导工作。加强师生沟通、提供教学交流。教师可以更好地指导学生自主学习。 　　4.以《学习日志》引领学生小组间互评与沟通，促进学生自主学习能力的提升。
　　《学习日志》设置了同学们之间的每周一互评，学生之间的相互评价是学生在平时的课堂上、活动中、作业及考试时对他人的各种表现的一种评价与肯定。从某种意义上说学生比老师更了解学生，学生和学生的关系更加纯粹，也能更好了解彼此的自主学习情况和自主学习行为习惯，开展自主学习小组学生互评是必要的，教师通过收集生生互评的信息来及时改进自己的教学，指引学生正确的方向，学生通过互评了解自己的不足与别人对自己的看法，改进自己的自主学习方式和行为。互评是培养学生协作能力和合作精神的重要途径。互评的过程，实质上是小组成员思想观念碰撞，价值观相互协调和相互合作的过程，这些都能更好地引领着他们自主学习。
　　5.以《学习日志》引领学生反思自己的自主学习，促进学生自主学习能力的提升。
　　《学习日志》设置学生们各个阶段的反思与总结，通过每月写给自己、家人或老师的信，来以此帮助学生正确认识自我，充分发挥学生的自我监督功能，以促进学生的健康发展。促使学生反思他们的学习经历，使学生自主学习的经历变得更有意义。同时导师在各自所分配的学生《学习日志》上签字并跟踪、了解情况，实时指导。最后反馈到班主任处进行周总结和月总结。这样能更好地为学生与老师之间搭建沟通的平台，从而更好地引领学生正确进行自主学习。
　　三、以“ 创星评级”培养学生生活自主管理能力的提升
　　学生宿舍是学校精神文明建设的窗口，是学生休息、学习、娱乐的重要场所， 寄宿制下的学生，有近一半的时间在宿舍区，这对学校的生活、教育、教学管理提出严峻的挑战。通过对问卷调查数据的统计分析，结果显示目前大部分同学受家庭父母的溺爱，生活自主管理能力较差，但绝大多数高中生有独立处理和安排自己集体的强烈愿望，有着展示自己才能的心态，有着向往为他人和集体工作的心理渴求 如何通过宿舍这一特殊平台建立并强化规范化管理模式，锻炼学生的日常生活管理技能，促进学生生活自主管理能力的养成，是我们课题组要探讨和研究的问题。通过我们的研究和探索，制定以“创星评级”的模式，来促进学生生活自主管理能力的养成和提升。
　　本模式从寄宿制学生的生活实际出发，制定了一套关于宿舍的纪律、卫生、安全及公物管理的综合考评内容。纪律管理包括出勤情况 、行为习惯、作息时间等，卫生管理包括舍员的个人卫生习惯和集体卫生整理情况，安全管理包括学生的宿舍用电用水及一些安全意识的培养。评选标准从思想作风、内务卫生、生活习惯、生活作风、同学关系等方面拟定。总分100分，评定星级分为四等： 五星级（90分以上）、四星级（89至80分）、三星级（79至70分）、不合格（69分以下）四等。
　　1 .创星评级模式激发学生参于宿舍自主管理的积极性。
　　实施创星评级模式，可以引导学生充分认识宿舍生活的重要性，让学生在宿舍的表现与班级荣誉、宿舍荣誉紧密相关，可以引导学生充分认识到养成良好生活习惯对自身、集体的重要意义，使学生树立“舍荣我荣，舍耻我耻”的荣辱感，激发学生主动参与宿舍自主管理的热情和积极性。
　　2.创星评级模式促进学生自主管理能力的提升 。
　　要促进学生自主管理能力的提升，就必须充分发挥学生在宿舍管理中的作用，成立一定的组织机构，制定切实可行的宿舍管理制度。开学初，召开全体寄宿生大会，选举各栋楼楼长、各楼层层长，组成寄宿生自主管理委员会（简称“自管会”），负责实施星级评比工作，制订“自管会”章程，明确分工，责任到人。
　　对于每个宿舍，舍长实行民主选举，建立舍长负责制，下设纪律、卫生、安全、公物管理等委员，分别负责本宿舍的纪律、卫生、安全和公物爱护的管理和监督，对各自分管项目在星级评比中的成绩负责，奖优罚劣，通过这种人人都参与、人人有事做，各司其职的自我管理机制，促使学生学会自己管理自己，自己教育自己，提高学生的生活自主管理能力。
　　3.创星评级模式 创优良校风，
　　宿舍是学生生活和学习的重要地方，也是学风建设的重要阵地。对于寄宿制高中生而言，良好的舍风一方面可以帮助学生抵制各种不良的生活习惯，另一方面促使学生积极的投入到学习中，形成积极向上的良好学风。
　　另外，我校还将每一学期学生宿舍所获星级等第与学生个人以及所在班级的评先评优挂钩，获得五星宿舍的学生及班级在先进评选中给予加分，获得三星以下的宿舍，学生及班级的评先评优资格将被取消，通过创星评级，促进良好班風、校风的形成。
　　除了班级管理、学习管理、生活管理以外，我校还运用“扁平化”模式培养学生年级自主管理能力，运用“项目化”模式提升学生校园活动自主管理能力，通过运用以上几种管理模式对我校管理制度进行创新优化，我校寄宿制学生的自主管理能力得到了明显提升。
　　参考文献
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　　[3]邰海峰.班级学生自主管理模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2011（15）：170-171.
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