浅谈小学数学课堂练习的有效性
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摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学数学改革仍在继续，但实践作为数学学习过程重要组成部分的地位并没有改变。新时期的数学实践应该是层次化的，要把握重点和要点，同时要有一定的开放性，以扩大学生的思维。为此，笔者根据自己的教学实践进行了一定的探索。
关键词：小学数学 课堂练习 有效性
小学数学实践课程是巩固数学的基础知识，形成解决问题的技巧、技巧，并训练学生运用所学的知识解决实际问题。它是小学数学教学的主要课型之一。同时，巩固和掌握基础数学知识，形成数学技能和技术，培养初步的逻辑思维能力，建立空间概念，而思想道德教育的培养和良好的学习习惯与实践课密不可分。但实际教学中，我们发现部分教师在练习课上仍然仅仅是就题解题，匆匆忙忙中完成教材规定内容，课堂教学效益低下，教学过程存在较大的随意性和盲目性，学生也在日复一日枯燥空乏的练习中逐渐沦丧了对小学数学学习的积极性与主动性。那究竟如何才能使练习课做到优质高效？笔者认为至少要做到以下几点：
一、从兴趣出发，增加全班参与度
俗话说，兴趣是最好的老师。因此，教师要提高实践的效果，首先要从学生的兴趣出发，准备一些让学生感兴趣的练习，从而提高班级的参与度。当班级积极参与练习时，学生的练习效率自然会提高一步。
例如，在教授“除法”后，教师可以为学生设计这样的习题。有个很粗心的同学，经常把问题读错。当他参加考试时，他认为自己很擅长考试。他的父母保证他只需要得到100分。他给他买了一个好玩具。看到分数后，他很沮丧，因为他错算了两个问题。第一个主题是把“某个数乘以4加上16”错认为某个数除以4减去16。数字是50。"你能帮他算出确切的结果吗？这样的题目分配给学生后，虽然题目并不特别，但很多学生认为很有趣，所以他们很热心的帮助小马虎想出答案，因此，学生们参加了回答问题的活动。每个人都开始探索。有人说这个问题应该从前面解决，有人说这个问题应该从后面解决。最后，一个同学找到了解决办法。然后老师让他推回去看看结果是否如此。通过这样的教学方式，当学生对实践产生兴趣时，学生就会更积极地参与学习过程，从而提高实践的效率。
二、从生活出发，提高练习亲切度
数学练习是非常抽象的内容。面对这些抽象的内容，小学生往往因为不懂而放弃练习。因此，在指导学生实践时，教师应该从现实生活中寻找更多的素材。将练习题与生活结合起来，使学生更直观地理解练习题，让练习题有一定程度的亲和力，使其得到更好、更快的解决方法。
例如，在教授“除法”时，在教授新课的内容时，老师为学生设计了这样的题目：“某天小明的母亲生病了，她的母亲叫小明买药，她妈妈给了小明30元。小明买完药后，为母亲剩回了5元钱，他给母亲买了两种药。每种药的价格是一样的。妈妈问一盒药多少钱？”这样一个与生活关系比较密切的话题，学生会觉得很亲切，甚至有过类似的经历，所以学生会很小心的计算这个问题。学生计算完这个题目后，老师可以问学生：“老师拿出一本药物手册，让同学来读。学生们读，“每天口服3次，每次5克。”老师问学生一次吃多少药。"这个题目对于一些缺乏生活经验的学生来说是困难的，因为这个题目有一个隐藏的点，就是一片药的重量，所以学生必须先到药盒上找出一片药的重量。在除法计算的方法中，可以得到正确的答案。这些问题被分配给学生。他们与学生的实际生活密切相关。因此，学生们非常积极地参与其中，效果也很好。
三、从比赛出发，加强学生竞争度
小学生有强烈的竞争欲望。无论优势是什么，他们都很喜欢在某方面表现出自己的优越性，这样老师就能掌握学生的这种心态，引导他们去实践。可以为学生组织更具竞争力的比赛，让学生在比赛中不断提高自己的数学实践能力，从而提高他们参与数学实践的程度，提高他们学习数学的能力。因为竞争的需要，因此他们必须继续学习数学，使学生在迫在眉睫的过程中不断提高自己的数学技能。这种数学练习是有效的数学练习。
例如，在教授《认识分数》时，教师可以为学生设计这样的比赛：首先，教师可以将班级分成几个组，然后教师可以在教室为学生安排一个比赛。比赛方式为阶梯形式，即设为初级组、中级组、高级组、终極组四个部分，然后学生们被允许作为一个团体参加比赛.各组需依次参加初级组、中级组、高级组。初级组的题目比较简单。它们是一些带有分母分数的加减方法，或是一些简单分数的大小。如果分母对同一个分子有不同的分数，或者分母对不同分子的分数是1，则它侧重于学生的关心程度；主题的第二级是一些相对复杂的图片问题，它要求学生在理解分数的前提下计算，比如在屏幕上画一些小花，然后让学生用颜色表达三分之一；第三层次的主题是一些比较困难的主题，如一些应用问题；最后一组的标题是最后一组。这个组的标题主要是从一些奥数的主题中选取的。学生们需要仔细地发散思维来完成它。将四组题目提供给学生后，组内学生可以互相竞争。由于小组学生的能力不同，最终获胜的学生必须正确回答最后一个问题才能获胜。
简而言之，实践作为课堂不可缺少的组成部分，起着很大的作用。作为一名教师，我们必须花更多的时间和精力学习课本，，设计有利于提高学生整体素质和每个学生发展的课堂练习，使实践成为小学数学成绩提高的推手。
参考文献
[1]张子琴.小学数学课堂教学中有效练习研究[J].基础教育，2013，（03）.
[2]徐继平.小学数学课堂练习有效性初探[J].中小学教育，2012，（11）.
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