论多媒体对初中化学教学的帮助

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　　摘 要：随着科技的不断进步，多媒体在学科教学中的作用日益凸显，在为教师和同学带来便捷的同时，一些问题也随之浮现出来。为了让多媒体教学帮助教师更加顺利的实施教学活动，帮助同学更加高效的完成学习任务，就要不断摸索多媒体教学新模式，使多媒体教学成为教学质量的保障。
　　关键词：多媒体 初中化学 教学策略
　　引言
　　多媒体是信息技术蓬勃发展时代所诞生的教学设备，它将文字转化为图片、视频、音乐等多种方式呈现出来，为学生创造了一种沉浸式课堂，能够打破传统教学屏障，显著提高教学质量，正是因为其便捷、高效、有趣等特点，受到了广大教师和学生的追捧，已经推出就得到了广泛的应用，如今已经成为了课堂教学必不可少的工具之一。
　　一、媒体教学对初中化学教学的帮助
　　1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣
　　如今课堂效率低下的原因在于学生对于传统的教师在黑板上奋笔疾书，学生在笔记本上忙个不停的教学模式已经厌倦，机械的记笔记并不能达到良好的学习效果。这种压制学生主观能动性的的教学方式容易使学生丧失学习兴趣，继续沿用会降低课堂效率和教学质量。多媒体教学技术具有强大的资源整合功能，用多媒体设备放映课件代替了在黑板上写板书，而且不论从色彩、内容还是形式方面，都较传统方式丰富得多，能很好地激起学生的学习兴趣。
　　2.多媒体教学可以帮助学生加深记忆
　　化学课程的初次开课时间是在初三，这对于学生来说使一门崭新的学科，需要学生转换学习方法和思路，这个过程会使学生产生排斥心理，因此，教师要在学生的入门阶段做好引导工作，学生才能更加积极地学习化学。教师在进行化学教学的时候，以教材为主，利用多媒体授课就可以把教材的知识以PPT的形式放映出来，课程的主要内容、脉络、目标以及重难点都能一目了然。另外，由于教师要在课前做好PPT课件，所以节省了大量的课堂板书时间。同时，多媒体技术的模拟演示功能能够生动形象地呈现一些微观的事物或者变化，这是传统课堂难以突破的，能够加深学生的理解，降低了化学学科的难度。
　　3.有效地降低了化学实验的难度
　　在初中化学的教学体系中，除了理论知识的传授，另一个重要环节就是化学实验课。然而，由于空间以及时间上的限制，教师若将实验过程按部就班地给同学演示完毕，教学进度就会放慢，而且一些化学实验所需要的材料以及发生的反应比较危险，考虑到同学以及教师的安全，不能进行实际操作。但是实验课若是只讲理论，会令学生觉得抽象，难以形成系统的记忆。基于此种情况，多媒体设备就能派上用场，教师可以自己录制或者在互联网上搜索实验的视频，通过多媒体为学生播放，而且多媒体还能随时暂停进行讲解，就相当于课堂上多了一位实验教师，既能节省昂贵的实验材料，又能大幅提高课堂效率，使实验课不再仅仅停留在形式上。
　　二、多媒体教学在初中化学中的应用
　　1.利用多媒体营造轻松的学习环境，激发学生学习兴趣
　　在进行初中化学教学时，多媒体教学设备以其图文并茂的表现形式将快乐带到枯燥乏味的课堂中，是一种激发学生的学习兴趣的有力途径。通过多媒体教学，课堂再也不是教师讲，学生听的形式，而是将眼、耳、脑充分整合利用到学习中，为课堂教学增添的色彩，使教学内容更加富有层次感，学生更积极的学习，课堂效率自然也就提高了。比如在讲解“单碳的性质”这节课时，教师可以为学生展示一些我国名师的水墨画，并且向学生提问：“这些画经过了那么长的时间，为什么还能保存完好，没有褪色的痕迹呢？”学生们看着图片，思考其中的原委，培养学生学习兴趣的同时，还告诉能间接告诉学生生活处处有化学，培养学生细心观察的意识。另外，还可以播放蜂窝煤的制造过程、木桩的腐烂过程等等，让学生对碳形成新的认知，进而引入本节课所要学习的内容，自然过渡，提高课堂效率。
　　2.模拟化学实验，提高实验教学效果
　　初中化学的一项重要教学内容就是实验课，在传统的教学方式中，首先是教师在前面将完整的实验过程演示一遍，剩下的时间留给学生自行实践。这种方法存在一些不足。首先，每个班级的人数太多，学生在操作课程中出现错误和疑问老师不能及时发现，也就不能对其进行纠正；其次一些化学反应过于迅速或者剧烈，教师不能在演示的过程中进行讲解，反复操作又会耗费较多材料和时间，最后，课本中大量的实验内容会因为时间限制，以及学校资源的限制而被略过。利用多媒体技术，能弥补这些缺陷，提高化学实验的效率。教师将实验视频在课堂上为学生播放，这样，就能针对实验的每个细节进行详细的讲解，教师还可以随时提出问题，引导学生自主探究，也防止了一些危险化学实验对学生的安全造成威胁的情况。
　　3.通过在多媒体教学中创设情境，加深学生对知识的理解
　　在讲解化学原理的时候，有些反应是发生在微观层面的，还有一些物质是肉眼观察不到的，学生在学习这类抽象知识的时候只听教师描述，难以想象具体的事物是什么样的，从而会感觉力不从心。这方面的教学一直是传统化学课堂的难点。但是，利用多媒体，创设丰富多彩的教学情境，这一问题就可以迎刃而解。比如，在讲解“二氧化碳的性质”这一节时，为了让学生明白为什么在二氧化碳中是无法进行呼吸的，教师可以将二氧化碳的气态、液态和固态三种转换形式在自然界中是如何发生的通过多媒体动画为学生呈现出来，并对相关知识进行延伸教学。比如，教师可以实现为学生录制一个实验小视频，内容是制作简易的二氧化碳灭火器，详细地讲述灭火原理，将化学知识与生活实践相结合，有助于帮助学生理解复杂的知识点，提高教学有效性。
　　结语
　　综上所述，多媒体教学设备在各个阶段的学校，在各个科目之中普及已经是教育发展的必然趋势，而多媒体教学设备的使用也必将刷新传统的教学观念和教学方法。教师只有不断开发多媒体技术的功能，找到其与传统教学的契合点，将二者有机整合，才能提高教学效率，推动我国教学事业的可持续发展。
　　参考文献
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　　[3]刘小兵.多媒体在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2014（2）：79-79.
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