小学儿童心理教育中儿童自尊的维护
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摘 要：自尊影响人的身心成长状况，小学阶段儿童的自尊心会更为强烈，因此，本文分析了小学儿童心理教育中儿童自尊维护的意义，如自尊与心理健康的关系、自尊与自我价值的关系、自尊与社会适应合学习成绩的关系，同时，研究了儿童自尊维护存在的问题，从而保障学生的健康成长，自尊被全面的维护。
关键词：小学儿童 心理教育 自尊
对于小学教师而言，其不仅应该教授学生较多的科学文化知识，而且需维护学生的积极成长，现今随着社会的不断发展，心理教育应该获得人们的高度重视，自尊心的维护应该成为其中的重要课题之一。教师需要逐步更新自身的教学思想，运用崭新的教学方法，促进小学生的健康成长，在社会中占据有利的竞争地位。
一、小学儿童心理教育中儿童自尊维护的意义
1.自尊与心理健康的关系
自尊与心理健康会产生紧密的关联，如果学生的自尊心被充分的维护，心理将会较为健康，学生的心情也会十分舒畅，积极的融入进各种学习活动中，倘若学生的自尊心被破坏，容易产生自卑等不良的情绪，出现各种心理疾病。从而教师应认识到维护自尊的重要性，保障学生具备良好的心理健康状态，小学时期是人成长发展中的关键阶段，需要教师对学生进行良好的教育。[1]
2.自尊与自我价值的关系
自尊是人心理结构中的有机组成部分，小学儿童的认知能力并未成熟，对待各种事情不会产生全面的认识，三观也没有发育成熟。从而教师应该对学生进行良好的引导，不断的维护学生的自尊，同时，学生的情感体验将会较为丰富，自我价值观也会合理，情感体验呈现丰富的特点。因此，自尊与自我价值间会形成正相关的关系，良好的自尊心会保障学生的价值观较为成熟，对各种事情的认知能力显著提高。
3.自尊与社会适应和学习成绩的关系
自尊是社会行为的主要驱动力，自尊能够规范人们的各种行为，人们会产生合理的行为约束体验，同时，良好的自尊心还会促进儿童学习成绩的提高，反之学生的自尊心受到严重的破坏，学习成绩可能不断下降。各种心理问题会不断出现，学生不能获得积极的发展，从而教师应合理把握二者间的关系，促进学生的自尊适应性较为良好。[2]
二、小学儿童心理教育中儿童自尊维护存在的问题
1.教育实施的德育化倾向
现今教师对自尊维护工作的认识不合理，将德育看做心理健康教育，自尊维护工作并未获得本质的落实，同时，教师会运用德育手段来处理各种心理问题，从而教学效果将会不显著，心理问题不能被高效的解决，身心产生恶化的倾向，即儿童的心理问题未被合理的解决，学生的自尊维护工作会呈现消极的发展趋势。德育工作与自尊维护工作是两项内容，在教育实施的德育化倾向影响的基础上，自尊维护工作不能获得积极的落实，呈现消极的发展趋势。
2.教师专业素质不高
为使心理健康教育中的自尊维护工作被积极的贯彻落实，教师需要具备良好的心理健康教育知识，现今教育的人员都为非专业的，对各种心理知识不具有合理的认识度，从而教育效果不显著。如果教师的专业素质不高，小学生的自尊心不能被合理的维护，此种现象应获得教师的高度重视，才能保障教育效果的不断增长。[3]
3.维护方式单一
每一名学生的个性特点具有差异性，教师应对每名学生的身心特点进行全面的考量，教育手段中具备针对性，然而教师所运用的维护方式都较为单一，基本上都运用同一种维护方法，从而最终的维护效果不能被积极的保障。如果教师运用说教的方式，部分学生的自尊心会受到严重的伤害，同时，教师的维护方法缺乏针对性，不能保障具体的维护工作的积极开展，呈现消极的发展趋势。
三、小学儿童心理教育中儿童自尊维护的措施
1.有目的的给予学生权力
德育教育与心理教育是两个不同的方面，在教师过度干涉儿童行为的基础上，学生的自尊心不能被积极的维护，学生可以对自身的时间产生相应的管理，教师则进行适当的引领，从而学生的自尊会受到维护。如在进行大扫除的时候，倘若教师过度批评学生的不足之处，学生的自尊心会受到伤害，因此，教师应有目的的给予学生权力，保障学生的自尊被积极的维护，从而学生的身心会较为健康，对各种问题会产生良好的适应能力。
2.提高教师的综合素质
教师的综合素质与心理健康教育中的自尊维护工作将会产生重要的影响，小学时期儿童的心智尚未发育成熟，教师的思想会不断的传授给学生，教师的一言一行都会深刻的影响学生的发展，从而学校应该聘请专业的人员进行教学，思想理念中具有正确性的特点。倘若教师的评价方式不合理，学生容易产生报复的心理，从而教师的综合素质将会产生重要的作用，学校可以运用引进来与走出去的战略，引进较多优秀的教师到学校中，或者使其到其他地方进行学习。教师是学生成长中的重要陪伴者，其应具备较高的综合素质，运用正确的心理健康教育方法。
3.维护方式多元化
人的成长中都会遇到顺境与逆境，如果学生长期处于顺境的情况下，对困难不会产生良好的适应性，心理将会崩塌，从而教师应对儿童进行良好的鼓励，促进其身心状况的显著发展。性格内向的学生不善言辞，教师需对学生进行不断的沟通。并且应该将物质奖励与精神奖励相结合，从而学生的心理状态将会较为优良。在维护方式多元化的基础上，学生的身心状况将会较为优良，对待各種事情都会产生积极的认识，最终，学生自尊将会获得全面的维护。
结语
总而言之，小学儿童心理教育中儿童自尊的维护需获得教师的高度重视，其应不断更新自身的思维理念，掌握较多的心理健康教育知识，才能对学生进行良好的教育。此外，小学生对待各种事情不会产生良好的认知能力，教师对学生具备积极的引导作用，不仅会促进德育工作的有效开展，而且学生的自尊心也还会被充分的维护，在此基础上，儿童的身心发展将会十分优良。
参考文献
[1]于晓莉.关注小学生的心理健康从关注小学生自尊与攻击性开始[J].数码世界，2018，12（12）：110-111.
[2]李琳烨，张野，张珊珊.五至六年级儿童自尊与亲社会倾向行为的研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，04（36）：77-78.
[3]刘鹏.小学阶段留守儿童心理成长研究[J].中国校外教育，2017，02（9）：47-48.
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