初中数学教学中学生反思能力的培养研究

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　　摘 要：初中数学知识与小学数学相比，具有一定的抽象性。正处于思维发展阶段的中学生往往无法一次性就掌握教师所传授的知识内容，因此，培养学生的反思能力就格外重要。笔者将通过本文对初中数学教学中反思能力的培养进行重点分析探讨，并提出部分可行建议，希望对此有所帮助。
　　关键词：初中数学 反思能力 情境
　　现阶段，随着新课改的深入推进，对各学科教学都提出了新要求。数学作为一门重要的学科，尤其不能忽视。初中数学作为小学与高中数学的衔接，其重要性不言而喻。初中数学教学不仅要帮助学生掌握数学知识，更要培养学生的反思能力。数学反思是学生在完成初步数学认知活动的基础上，对自身认知活动过程以及活动过程中，所涉及的有关事物学习特征的分析、评价和自我调节的过程。教师需要引导学生学会利用所学知识解决现实问题，真正做到学以致用，提高学生的综合素质。[1]
　　一、初中生數学反思能力的影响因素
　　影响初中生反思能力的因素是多方面的，需要我们全面地了解。
　　首先就是初中数学教师的教学方法，出于对考试的需要，初中数学教师往往对基本概念等理论知识讲解得比较详细。但在解决问题过程中，他们过于看重解决方法的简单性，从而忽视多种解题思路，学生的反思能力毫无用武之地。其次就要说到初中教材对于数学理论的展现方式。出于对学生理解能力的考虑，初中教材尽量采用最为简单直白的方法解决已知问题，大部分的知识推理过程都会被省略。学生无法看到理论的形成过程，自然也就无法进行反思探究。最后不得不提的就是学校教学质量的评比规则，大部分学校都很看重升学率，考试成绩自然就要成为学校评价学生素质和教师能力的标准。在这种压力下，教师只顾传授硬知识，很少去关心学生的思考能力，而学生为了提高成绩，也不愿花时间去反思总结自身的数学知识。[2]
　　二、对于提高初中生数学反思能力的建议
　　1.强调预习的重要性，培养学生反思意识
　　无论什么学科，引导课前预习都是提高课堂教学质量的重要举措，这也是培养学生反思能力的有效方法。在学习新内容前，教师可以布置任务，让学生在课前预习，使他们初步了解教材内容，学会自主学习思考。教师可以指出其中的重难点，引导学生提前思考，让他们对本课知识有一个大体的了解，尽可能避免出现在教师讲解过程中学生无法理解的情况。预习之后，学生在课堂上学习时就能针对性地对重难点问题进行反思，进一步加深对数学知识的理解，还能养成一个良好的数学学习习惯。久而久之，在初中数学学习中，学生的反思能力就会有所提高。他们能够把所学知识有机整合起来，从而获得学习效率的提高。对数学教师而言，这也是提高数学教学效率的好办法。
　　2.巧设案例，锻炼学生反思能力
　　“实践出真知”，初中数学教师可以在教学过程中通过设置案例来培养学生的反思能力。恰当的案例具有极大的启发性，这是直白的概念无法做到的。教师可以通过设置案例，将抽象的内容具体化，帮助学生理解和学习。当然，这个过程需要初中教师对教材内容进行深刻理解和分析，才能举出启发效果最好的实例。让学生通过对具体案例的分析，理解所学知识并应用到实践中去，在巩固自身知识体系的同时锻炼自己的反思能力。比如，初中数学教师在进行《特殊的平行四边形》教学时，完全可以利用教室中现有素材，像是黑板、窗户、课桌等，来加深学生对特殊平行四边形的理解和认识。让学生亲眼观察到这些物品，获得对特殊平行四边形概念的了解，不仅能让学生掌握好有关知识，还能培养学生的反思能力。当看到黑板、桌子等物品时，就会主动想起特殊平行四边形，能让学生在趣味中加深对知识的记忆。
　　3.合力创设情境，激起学生反思热情
　　初中数学教师在进行数学教学时，可以通过创设合理情境，营造思考的良好氛围。在环境的渲染下，学生通过具体的课堂情境体会到学习数学知识的快乐，能调动自身的积极性和主动性，自觉参与课堂学习，与老师同学讨论，以此激发学习数学知识的热情。这样一来，既能使学生反思能力得到锻炼，提高学习效率，又能营造良好的课堂氛围，提高教学效率。比如，在讲到“勾股定理的逆定理”时，教师可以举一个生活中常见的例子：施工人员在施工前要保证房屋地基的四个墙角都是直角，如果现在技术人员的手中只有几条绳子和一把尺子，他该怎么办？这就把学生带入了一个特定情境，引导他们把思路转移到勾股定理上，由此入手探寻解决问题的办法。确定好解决思路后，还可以询问学生有没有其他方法可以解决这一问题，引发他们深入思考。再以“同位角、内错角、同旁内角”的教学为例，教师可以提前准备一组图。在讲解完这些数学概念后，教师可以拿出这组图，交给学生区分，让他们指出哪些是同位角、哪些是内错角和哪些是同旁内角等。在这一情景下，学生可以通过对比和分析，更好的学习、掌握和区别这些概念。而且，学生在互相交流和学习的过程中，能促进自身思维形象能力的提高和反思能力的锻炼。经常开展类似的活动，就能帮助学生养成勤于思考的习惯，不断提高学习效率。[3]
　　4.师生加强交流，充分发挥引导作用
　　这点是最容易被忽视但却十分重要的，师生关系对教学效果的影响显而易见。教师应当保持平等互助的姿态与学生进行知识交流，和学生一起完成教学任务，发展良好的师生关系。课堂提问是学生与教师最为直接的交流方式，良好的师生关系下，学生往往乐于和教师互动，积极主动地回答教师提出的问题。如果学生答题思路错误，教师很容易就能发现并引导学生进一步反思问题。教师就能在思维碰撞中点燃学生智慧的火花，提高学生的思考能力。
　　总之，培养学生的数学反思能力不仅是基础教育改革的要求，更是使学生学会学习、学会创新，提高数学科学素养的要求。初中数学教师在教学时必须注重对学生反思能力的培养，这对提高教师教学能力也有重要意义。对此，初中教师在教学实例中应当不断探索，通过深入把握教材知识、巧妙设计案例与合理创设情境等途径，帮助学生在牢固掌握数学知识的同时不断提高自身的反思能力。
　　参考文献
　　[1]王芳.如何在初中数学教学中培养学生解题反思能力[J].数学学习与研究，2018（19）：83.
　　[2]曹加祥.初中数学教学中如何培养学生反思能力的有效路径研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
　　[3]龙兴文.初中数学教学中培养学生的反思能力[J].数学学习与研究，2017（10）：21.
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