聋校初中数学教学中开展活动课的对策分析

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　　摘 要：现在社会对教育力度的不断加大，以及对教育越来越关注和重视，使得普通民众对教育的重要性认识的更加深刻。但是还有很多没有办法来到学校学习传统教育的学生。像是一些因为先天性疾病、后天病变诱发以及后天事故等导致的残疾。使这些人无法得到传统的教育，参与学习知识的机会，学会生存技能。因此，一些特殊学校在社会上创办，满足残疾孩子渴盼得到优秀教育的需求，能够为残疾人办实事办好事。本篇文章就以聋校为例子：介绍初中聋校数学教学活动是如何进行开展的。寄希望能够为其他的聋校教学展开尽秒薄之力。
　　关键词：活动课 数学 教学 聋校 初中
　　失聪的学生接受学习知识时困难比较大，不能通过声音的传播来学习。只好经过图片、活动和手语来进行学习，比较正常学生，学习效能低下，课程困难增高，学生不能通过学习来理解知识[1]。只好由表及里慢慢的来进行教学，在不断适应的过程中提升教学适量与效率。给学生营造良好的学习环境，让学习氛围变得更好，实实在在的提高学生的学习能力，有助于学生数学成绩的进步。为推动聋哑学生的全面发展更进一步。
　　一、不同的学生妥当的分成一个小组
　　学生个体存在不同的差异，将学生进行比较妥当的分组，可以更为准确的备课。保证学习活动顺利进行。所以聋校初中数学教学开展活动课的基础就是将学生进行比较妥当的分组。学生分组非常有效果，这样活动质量得到提升，教学质量也能到了提升，更加调动学生学习的积极性。通常情况下，学生在分组进行前，须要对学生模拟测试，了解学生的学习能力和数学的学习状况。通过模拟测试将学生分组。学生分为三个小组，一组的同学，接受能力强，反应速度快，聋哑学耳聋的年龄不一样，耳聋成因不一样。通过手语沟通、学习问题、解决问题的能力也各不相同。一部分年龄特别小或者天生就耳聋的同学言语能力进展缓慢，领悟学习的难度特别大。对数学知识的理解困难。像是年龄较大的一些学生在耳朵聋之前已经学习过一些基础知识，语言能力较好，学习能力较强，在进行系统的教学时，对于很多一般性问题能够迎刃而解。这样教师就能够根据成绩以及其他因素将一些反应能力比较快的，接受能力比较强的学生分为一组。二组的同学因为其在接收学习和反应上的能力比较一般。老师就需要选择合适的教学，能够表达教学大纲的基本要求情况下，合理安排教学进度，采取合理的活动安排，能够让学生能听明白，学明白[2]。领悟数学知识，保证教学学习内容符合聋哑学生的实际状况，从而引发聋哑学生独立思考，对学习能力的增强，让学生获得成功的喜悦。增加自主学习性。
　　二、根据学生的实际情况选择合适的活动内容
　　很多耳聋学生都缺乏自信，甚至于自卑，在心理上产生自己与正常人低人一等，与众不同，在对事物上或者学习上就会缺乏学习的信心。因自身和外因的各种阻碍导致学习难度大。造成了缺乏学习的兴趣，以及学习的信心，演变至学习效果差，课程进展艰难等。对此为了解决上述问题，首先要根据学生的实际情况选择合适的活动内容因材施教，保证数学教学活动能够正常实施，提升数学教学质量。在选择合适的活动内容时一定要结合学生因素必须注意这两点内容。
　　第一点：学习数学教程时，恰当的角色扮演和情景模拟可以在活动中有效的开展数学教学，讲解数学知识，在不知不觉中完成学习。这样既不刻板，又可寓教于乐在潜移默化中提高学生学习的兴趣，提高数学教学质量。
　　第二点：开展丰富的数学活动，可以设计活动情境，增加一些学生学习数学的乐趣，为聋哑学生学习增加一些便利条件[3]。这样就可以提高数学教学的乐趣。还有通过比赛模式，团队协作模式等开展数学教学，充分调动学生的参与性，积极性和学习性。比如，在学习等腰三角形时，老师可以将普通三角形、等腰三角形、全等三角形、和不同的三角形混在一起，老师通过分组让学生们自主来找到三角形的规律和不同三角形的分類。这样学生的积极性增加，每个学生就会学习全等三角形的规律和三角形不同的特点。
　　三、根据不同课程选择合适的生活材料
　　在不同的课程中，根据合适的活动来选择不同的贴近生活的材料特别重要，这样不仅能影响课程质量，还关系到了学生在学习过程中的主动性和积极性，所以课程过程中选择选择贴近生活的材料还要注意以下两点。第一点：耳聋学生学习数学知识为的就是能够提升自己以后的生活技能，选择生活密切相关的材料能够为以后的独立生活提供更有利的条件。数学知识来源于生活就要应用于生活，让数学为生活而服务。利用合适的生活材料来开展教学，选择合适的活动课，提升教学质量。第二点：要选择常见的生活材料和耳聋学生经常接触的，由于耳聋学生对一些声音、音乐音频类不能够了解，所以这些使他们不能亲身体会的材料就不能有效的进行了解。在教学过程中必须选择一些合适的教学内容和生活材料，这样才能达到理想的教学成果。
　　四、根据具体真实的材料进行活动与教学
　　著名的发展心理学让·皮亚杰在认知发展理论里强调，儿童的思维与智慧发展 ，是儿童主体认知与体验中经过顺应与同化实现的。在教学过程中选择真实的材料非常主要，是关乎学生数学学习能力和学生是否能营造良好学习氛围的基础。可以说是重中之重，是进行丰富活的重要起点。该如何进行在教学活动中选择真实的生活材料需要从两点来进行，第一，在学生的真实的生活状态和真实的材料下进行活动和教学。保证数学教学活动顺利实施，从而在活动中教导学生提高学生学习能力。第二，要以生活为载体，选择跟学生生活密切相关的真实的材料，创办对耳聋学生有实际帮助的活动。这样才能够完成教学任务，提高耳聋学生的生活技能，达到既能教学又能丰富学生的生活教学成果。
　　结语
　　总而言之，聋校初中数学教学能否提高数学教学质量的关键就在于开展活动课的必要性。对于聋校的学生，了解学生的学习情况和学习基础，举办针对性的教学，具体问题具体分析不能一概而论，将学生根据类别分组，选择合适的活动和材料因材施教，这样就能够提升聋哑学生的学习成绩，提高初中数学教学的质量。为学生以后的生活发展打下牢固的根基。
　　参考文献
　　[1]田俊莲.关于合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].学周刊，2018，No.368（20）：63-64.
　　[2]刘永国.浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].中华少年，2017（16）：153-153.
　　[3]邓文斌.初中数学教学中提升学生解题能力的对策分析[J].求知导刊，2017（35）：70-70.
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