新课改下小学语文个性化阅读教学的几点思考

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　　摘 要：新课标中重新对小学语文阅读提出了新的标准，要求教师在进行小学语文阅读教学时侧重于学生的个性化阅读。因此教师要在语文阅读中增加学生自主阅读的数量和方式，并且根据学生的阅读体验让学生通过各种方式分享，从而锻炼学生自主思考的能力，促进学生阅读思维多元化的形成。学生在个性化阅读的过程中，其阅读创造性得到了提高，有利于学生语文核心素养终生发展的形成。
　　关键词：新课改 小学语文 阅读 个性化教
　　小学语文教师在制定新的语文个性化阅读内容时，要根据新课改中对学生阅读个性化的要求来合理的制定个性化阅读教学手段，从而使学生在阅读的过程中，其创造性思维和阅读思考能力得到激发。教师可以将现有的教学资源进行整合，提高学生个性化阅读的效率。
　　一、当前小学语文阅读教学的现状
　　1.教师仍然固守僵化的阅读教学观念
　　尽管当前许多学校把小学语文个性化阅读教学作为重点的教学内容，但是在具体教学的过程中，小学语文个性化阅读教学仍存在着较大的问题。在当前小学语文个性化阅读教学中有一些教师仍然固守着传统小学阅读教学的观念。在课堂小学语文阅读教学的过程中，教师所讲述的语文内容以及知识仍然脱离不了教材，教师在语文阅读教学中所遵循的教学步骤，仍然完全按照教材所规定的步骤进行。教师在教学的过程中，没有根据新课改的要求来科学的设计语文阅读教学内容，导致了学生的阅读水平得不到提高，学生的阅读思维受到了束缚。此外，教师在教学的过程中没有和学生进行有效的沟通和交流，教师所讲述的语文阅读内容完全是按照自身的教学思想来制定的，教师在进行个性化阅读教学之前，没有向学生了解相关的阅读学习需求。并且在阅读讲述过程中，没有对学生进行有效的引导，虽然一部分教师在小学语文阅读教学的过程中设计了一些问题，但这些问题过于形式化，并没有从小学生的年龄特点以及阅读水平来出发，并且在学生根据阅读内容进行讨论时，教师也并没有亲身的参与到学生的讨论中。没有对学生所讨论的内容进行指导，在之后的阅读讨论环节，教师也没有让一些同学进行讨论成果的汇报，从而导致了学生在语文阅读学习的过程中处于被动的状态。此外，在课堂中教师忽略了和学生进行言语上的沟通，也影响着学生相关语言表达的锻炼。教师和学生之间的沟通也是学生锻炼言语表达能力的一种表现形式，并且只有学生具备了良好的语言表达水平，才能更加清晰地理解语文阅读文章中的感情表达以及文章思想。这种固化小学语文阅读教学课堂使学生的学习积极性得不到调动，导致了小学语文阅读教学课堂处于一种沉闷的状态，学生学习小学语文阅读的能力得不到提高。
　　2.教师缺乏对学生学习过程的关注
　　对学生阅读能力以及语言表达能力的锻炼，需要教师在学生阅读的过程中进行不断地指导。但是在当前小学个性化阅读教学的过程中，一些教师将更多的精力放在了小学阅读的成果上。而忽略了关注学生阅读的过程。因为只有教师在学生进行阅读的过程中给予正确的点拨，才能使学生驾驭语文阅读技巧与方法的核心“发动机”。让学生在阅读的过程中深度体会文章潜藏的深邃内涵，但是一些教师过于注重学生的阅读成果，从而给学生在学习阅读的过程中带来了许多的压力，长期下去学生就会对语文个性化阅读产生抵触心理，不利于学生个性化阅读效率的提高。
　　二、小学语文个性化阅读教学方法
　　1.教师要创新自身的教学方式
　　新教育时代下，教育部门越来越注重对学生素质的培养，因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师应改变传统的小学语文教学观念，重点对学生的阅读能力和语言表达能力进行锻炼和培养，使得学生个性化阅读过程是一个不断收获和更新认知的过程。[1]因此，教师要反省自身的教学方式，根据当前新课改要求和学生的阅读水平来改变自身的教学方法。比如教师在讲解“三顾茅庐”这一部分内容时，应当在课前向学生布置预习这部分内容的任务。使学生通过自身的学习来提前了解该故事内容所蕴含的历史含义，教师在课堂中对文章进行教学的过程中一定要针对文章中的重点内容向学生进行阶梯式引导，从而引发学生对文章意义的思考。另外学生在课前对文章内容进行预习，可以使学生提前感受历史故事的价值，学生在预习的过程中会遇到的阅读瓶颈，就会在课堂中及时有效地向教师进行提问。此外，教师还要对学生进行阅读内容的延伸扩展，鼓励学生多阅读一些历史故事和历史典籍，从而丰富学生的知识层次和知识水平，学生在自主阅读的过程中可以形成良好的阅读习惯。并且学生在学习的过程中可以借鉴文章中值得学习的地方，也在一定程度上有利于学生人格的塑造。
　　2.教师要善于整合利用多媒体资源来进行教学
　　教师可以通过信息化的教学手段来创新自身的教学方式。在当前小学语文阅读文章中，有许多富有美感和诗意的文章语句。因此，教师要在学生语文教学过程中，利用多媒体来创设相应的情境，使学生感受到语句背后的情感表达。比如教师在讲述《七律长征》内容时，可以将毛泽东所要描述的场景，通过多媒体向学生展现出来。教師可以在多媒体设备上将我国的大好山河通过视频的方式向学生进行展现。学生通过观看这类视频，可以感受毛泽东在创作时心中的情感。此外，教师在播放完视频之后，要对学生的阅读感想进行有效提问和点拨。对于学生的回答教师要给予积极的评价和肯定，从而使得学生在进行个性化阅读学习的过程中，不仅仅是学到一些字面上的知识，还要使学生在阅读学习的过程中受到一些文化以及精神的熏陶。从而有利于丰富学生自身的品格，推动小学阶段对学生人格的塑造。
　　结语
　　教师在教授学生阅读教学是一定要突出阅读个性化的特征，根据新课改的内容来制定科学的小学语文个性化阅读教学内容和手段。提高学生的阅读水平和语言表达能力，并且在不断创新自身的教学方法过程中，逐渐提高学生的阅读思考能力和自主学习的能力，使小学语文个性化阅读可以从根本上促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2016（35）.
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