对当前高职高专地理学科教学改革的思考
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摘 要：高职高专院校是基于专业知识基础与技术教育这一目标建立的院校。随着社会发展越来越快，高职高专在教学领域的专业性优势体现愈发明确，教学改革的需求也愈发迫切。地理学科的教学亦是如此，在新的时代下必须要做好学科教学改革才能确保学生学习的效率更高，激发学生的地理学习兴趣，进而得到更理想的教學成果。
关键词：高职高专教学;地理学科教学;教学改革
地理学科在教学体系当中是有着重要意义的学科，特别是在社会发展趋势熟悉万变的现代社会，地理教学也要随之改革，才能够确保学生的学习效率更高，结果才更加理想。在高职高专教学体系中，地理教学的改革也有着同样的含义，要随着时代的发展而不断进步，才能保证达成预想的教学目标，为此应当分析教学改革的策略，保证教学的实效性。
一、高职高专地理学科教学的意义分析
高职高专是指高等职业院校与高等专科学校，均是大专层次的普通高等院校，在我国的高等教育体系当中是至关重要的一部分，而地理知识则是高职高专教学体系的关键一环。地理知识是与生活密切相关的知识，大到地方建设，气候预测等等，小到风土民情，个人礼仪，进而言之地理知识所关联的是人类社会生存的大环境，与社会发展及个人生活都有关联，是一门关键学科。而学生在高职高专阶段的地理知识学习是更具针对性与探究性的，一方面这一阶段地理教学所涉及的方面更广，内容更多，其二是包含更多晦涩的概念与词汇，更难理解。即是说这一阶段地理学科的学习难度有很大程度的提升，而教师不能时时陪伴引导学生，所以学生不能单纯的跟着教师的思维走。要养成自主思考与探索的习惯，以及知识探索的意识，才能在这一阶段学习过程中不断拓展自身的地理认知，并且懂得如何活用地理知识。[1]
二、高职高专地理教学问题分析
（一）教学方式方面
教师采取的教学方式，决定着教学的质量与效率，特别是在信息时代，社会发展的趋势瞬息万变，科学技术的不断革新，也给教师带来了改革教学方式的契机。但是与此同时，教学方式改革给教师带来的也不仅仅是帮助，对于部分教师来说，教学方式的改革意味着其需要耗费更大的心力，摆脱自身已经习惯的固定框架去规划教学。教师的思想故步自封，对于学生的引导方式也自然不符合时代趋势，对于许多创新性的要素教师并不能及时融入教学过程中，学生的思想也很难有所进步。教师不懂得支持学生的思考与表达，学生受到教师思想的禁锢，只会逐渐陷入被动，失去自主思考的意识与能力，这是十分不利的局面，对于任何科目的学习，包括地理知识的学习都是如此。
（二）教学技术方面
在现今的时代背景下，信息技术的迅猛发展是大势所趋。其在教学领域的应用更有着重要意义，高职高专的地理教学过程中亦是如此。教师在授课过程中对于先进技术的应用，有利于帮助学生更快达成学习目标，但是教师利用信息平台去开展教学设计，对于教学素材的收集需要其耗费个人的时间去收集，才能保证教学。所以许多教师相对来说更加倾向于利用原有教学方式去开展教学，这对学生来说，却是消磨其学习热情的主要问题，这会使得学生的学习兴趣被打消，甚至会产生不同程度的厌学心理，因为教师的教学方式并不能体现出先进性与适用性，落后的教学方式是有弊无利的，教师必须要意识到这一点。
（三）教学内容方面
当前高职高专院校的地理教学内容多局限于教材，而教材当中的内容是无法保证实时更新的。教学内容的更新不够及时，教师又无法保证及时更新，所以学生所学到的地理知识也必然是落后的。社会在不断发展，全球的地理概况也都在不断变化，特别是近些年随着污染现象愈发严重世界各国及各地的气候与地形地貌都在变化，这是我们不可忽视的事实。气候暖化、雾霾、塌陷、地震等问题在各地的出现，都证明着这样的事实，但是却很难及时体现在教材当中，这便是教学内容上的局限，教师走不出这样的局限，便会影响学生的认知。[2]
三、高职高专地理教学改革策略
（一）教学思想方面
新时代的教学过程中，教学思想的革新是一个必要目标，但是创新思想的体现是在很多方面的，因此地理教学过程中教师的思想改革也要从多方面去思考。其一是要强化对于学生主体的认知，学生在教学过程中有着不可忽视的主体地位，所以教师为了做好高职高专地理教学，教师必须要以学生主体为本位去思考教学策略。为了满足学生的学习需求，教师应当从学生的视角出发去思考，遵照学生在这一阶段的认知规律与需求去规划教学。教师应当事先做好教学分组，依照学生的基础情况将学生分成若干个组别。对于知识基础相对薄弱的、知识基础一般的以及知识基础较为扎实的学生采取不同的引导方式。要了解学生的诉求，才能够满足学生的学习需求。其二是要改革评价思想，教师的教学过程中，对于学生的评价实际上是始终存在的，并且一般是以分数为基准，以许多教师很容易将学生的分数与其能力关联起来，这是有失公允的，因为学生的学科素养要从多方面衡量，包括地理学习过程中，对学生的评价也要从多方面入手，包括地理课堂学习态度、课业完成情况、人地协调观、区域认知能力、综合思想（多学科整合思想）等等，这些都会对学生的学习成果产生影响，教师需要客观思考，而非只以分数为基准。此外教师要允许学生出错，因为任何知识都是从错误累积得来的，所以教师对待学生错误的态度过于苛刻，学生便很容易陷入低潮，学习热情大幅降低，这是本末倒置的。例如在学生对于部分概念出现混淆时，教师不应第一时间责备学生，而是应当进行概念总结，帮助学生明确问题。
（二）改革教学方式
教师的教学方式对于学生的知识学习有着很大影响，对于地理知识的学习来说，教师的教学方式同样决定着学生的学习成果。在新的时代，革新是任何领域发展的需求，教学发展也要通过教学方式的革新才能够达成目标。作为高职高专教师，所培养的是具备地理知识应用能力以及独立研究能力的成熟人才，所以教学手段也自然要符合这样的教学方向。为了强化学生的主观能动性，培养学生的探索意识，教师必须要懂得如何应用创新性的教学方式去激发学生的探索热情，并且帮助学生更快掌握知识点。首先为了强化学生的探索意识，教师应当从学术性的角度去思考，让学生以主导意识去学习地理知识，包括对于课本当中所讲到的知识点展开进一步搜索，得出更多相关信息。而且高职高专的地理多与专业相关，融合了专业知识，包括基础地理、旅游地理等等，教师应当保证教学手段与学生的专业有相关性，例如针对旅游专业的学生，引导其学习地理知识时应当合理融合导游词，简而言之教师要从战略性的角度去思考，结合学生未来的发展需求去思考，才能够保证学生学以致用。 （三）运用先进技术开展教学
任何知识都需要随着时代发展而不断进步，地理教学相关的技术也要得到革新，才能夠满足新时代的教学需求。教师为了满足学生的地理学习需求，要将3D建模技术、AR、VR技术、GPS技术等应用到实际的教学过程中，不同的技术能够体现出不同的作用，这些技术能够强化学生的空间认知能力，帮助学生加快认知，所以教师在课堂上加以利用，能够有效提升授课效率。但是教师要娴熟的利用这些技术，前提是自身要不断学习新的技术，才能够在课堂上用于引导学生。例如百度、谷歌地图都是以GPS定位技术为基础去制作的，所以在搜索地图时能够直观看到经纬度及高度等信息，学生的信息掌握会更快，这便是创新性技术在教学过程中加以利用的优势。
（四）拓展教学内容
地理信息并不是一成不变的，随着时间的推进，大到一个国家，小到一个地区，当地的气候环境、风土民俗，甚至于地理位置、地形地貌都是会随之产生变化的，甚至于每一年、每个月都不同。特别是在我国社会发展不断加速的时期，地表塌陷、雾霾等环境问题发生几率更高，发展更加迅速，而地理教材当中的内容并不能实时体现出来，所以教师必须要摆脱教材的局限，要以实际为基础，拓展地理知识讲解的内容，才能让学生获得正确的信息。特别是随着近年来沿海地区的填海造地以及其他的一些城市建设规划制定出来，教材当中的地理信息已经与现状产生了脱节，无法与实时地理信息同步。所以教师必须要审时度势的去思考，对于教材当中的任何内容都要在讲解之前做好核实，为了让组学生的认知符合现状，教师应当及时更新信息，才能保证学生所学到的地理知识符合实际。[3]
四、结语
高职高专是培养专业人才的主要渠道，在这一阶段的地理教学过程中，教师为了达成教学目标，必须要从学生当前的地理知识水平、地理学习的需求以及未来的发展等多方面入手去思考教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力，进而确保后续的教学能够得到改革，进而达成教学目标，这是关乎高职高专地理教学成果的重要课题。
参考文献：
[1]王左.高职高专地理中人文精神的培养与训练研究[J].科技资讯，2018，16（24）：156+158.
[2]马荣霞.刍议高职高专地理教学中人文精神的培养与训练[J].才智，2014（20）：187.
[3]陆丹.关于当前高职地理学科教学改革的思考[J].镇江高专学报，2008，21（04）：69-71.
作者简介：李鑫燕（1984-），汉族，本科，中小学一年级老师，研究方向：地理。
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