“互联网+”时代视觉传达设计工作室教学模式发展分析

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　　摘 要：视觉传达设计通过视觉符号向受众传递信息并对其产生一定的影响，具有较强的综合性和社会性。“互联网+”时代下现代化传播方式发展迅速，发展出了如数字化、多媒体等技术。与此同时视觉传达设计的教育发展也面对更广阔的发展前景和更大的挑战。工作室教学模式模拟了广告公司的形式，通过社会实践进行教学和科研。为了在“互联网+”背景下培养新型设计人才，工作室教学模式的发展改革也尤为关键。
　　关键词：视觉传达;“互联网+”;教学模式
　　0 引言
　　视觉传达设计作为一门涉及多方面、不断发展的综合学科，既可以作为一种艺术设计形式，又能够向社会和公众传递信息。因此，视觉传达设计的教学不仅要注重学生设计能力的提高，还要注重其艺术修养的培养，更好地促进教育成果服务于产业和社会。因此，“互联网+”时代视觉传达设计的教学发展在拥有广阔发展前景的同时也需面对更大的挑战。在工作室教学模式的基础上融合“互联网+”的发展模式进行教学体系和教学管理的改革与整合，推动了视觉传达设计教学的改革和进步。
　　1 视觉传达设计的特点及教育发展现状
　　1.1 视觉传达设计的特点
　　视觉传达设计具有综合发展的特点，通过媒介进行信息传递，促进了传播内容的多元化表达。在表现技巧方面，从过去注重信息表现，到重视营销传达，再到更加关注消费心理和设计表达;从媒体传播形式来看，由原来比较单一的几种媒介，发展到今天多媒体融合时代，各种新兴媒体的发展也推动了视觉传达设计的进步。整体来看，视觉传达设计的综合特点涵盖多个方面，其综合作用也更加明显。
　　1.2 视觉传达设计目前的教育现状
　　专业科目划分过细且专业间缺少交流，对学生综合能力的发展有所限制。视觉传达设计包括设计基础课程和专业设计等基础课程，同时又细分为若干课程，如造型、色彩、文案等，各部分课程之间的关联性不够紧密。设计是融合了社会、艺术、工程等多学科交叉的一门学问，学科间相互交流、融合发展，才能促进创意成果的创造。
　　内蒙古科技大学面对视觉传达设计教学的此类问题，实行工作室教學模式，逐步完善了教学课程的内容和形式，以工作室为单位，积极创新，以模拟广告公司的形式，建设属于自己的设计团队，并成立相应的设计公司，以公司的角色吸引客户，以更多的实题项目代替原来的虚拟作业题目;同时，以工作室设计团队为基础，进行研究主题的原创设计，完成产业链式的设计推广，凸出原创性的设计创作，提升整体团队在设计、产品开发、推广、团队合作等方面的能力。
　　2 “互联网+”时代视觉传达设计教育的机遇与挑战
　　“互联网+”自提出发展至今，已经成为各个行业的发展进步方向。在设计发展方面，互联网时代技术手段和传播效率发展迅速，“互联网+”也为设计发展提供了快捷的信息交互平台，提供了更多的机会和可能性，也使视觉传达设计专业人才有了更加开放和包容的设计市场，与此同时也使教师与学生都面临更多新的未知的挑战，使高校面临课程设计和管理等方面的压力。
　　互联网的发展推动了视觉传达设计的进步，如表现形式方面得到拓宽，内容也有一定的变革。在“互联网+”模式下出现了大量的电商企业，其店铺的运营装饰也是新的设计方向。新媒体的发展拓宽了视觉传达设计的设计领域和方向，如微信公众号运营、H5制作等都使设计发展不断开拓创新。在“互联网+”时代，设计者有了更多的途径来了解欣赏好的设计作品，也为设计者的灵感激发提供了便利。
　　“互联网+”时代的发展对设计教学带来的挑战性包含多个方面，信息获取的便利性使学生在学习过程中过度依赖于网络，对设计作品和设计技法缺少自身的思考。网络信息资源丰富，其中有很多低质量信息，其辨别区分也是一大难题。
　　3 视觉传达设计工作室教学模式在“互联网+”时代的发展方向
　　视觉传达设计教学在原有工作室教学模式的基础上，充分借助“互联网+”进行了改革创新。教学资源在线化，将视觉传达设计的教学内容、教学活动由线下搬至线上，利用“微课”“翻转课程”等教学方式辅助教学;开展线上授课教学，课上传道解惑，翻转教学，从本质上将教育转变为学习，在人才培养中以学习者为中心，培养学生艺术审美方面的专业修养。
　　对工作室课程进行信息化设计教学管理，利用工作室学生的学习数据统计分析学生的学习内容与学习效果、学习的资源利用等相关信息。发展多元化评价模式，通过线上课前预习、课上互动、课后作业等教学活动环节的设置，丰富评价内容。
　　4 结语
　　在“互联网+”发展背景下，视觉传达设计教学改革是推动发展进步的必然要求，充分利用、把握好这一发展模式将为视觉传达设计教学带来无限可能。教育改革需在考虑自身环境及专业特性的基础上，紧跟时代步伐，抓住机遇与挑战，培养适应社会发展的综合设计人才。
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　　作者简介：苏楷晨（1980—），女，内蒙古包头人，硕士，内蒙古科技大学副教授，主要从事视觉传达设计研究。
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