高职室内设计教学中创新能力的培养策略

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　　摘 要：室内设计具有较强的实践性，社会对于专业人才的要求也逐渐升高，需要高职在培养中不断创新教学模式，解决学生创新思维培养中的问题。提升室内设计专业学生的创新能力，才能更好地适应当今社会的需求，提升高职就业率。
　　关键词：高职室内设计;教学;培养策略
　　室内设计是社会发展不可缺少的行业，室内设计专业教师应详细了解社会实际需求，并对学生进行正向引导，让学生熟练基本应用操作，进而创作出更新颖的作品。
　　1 高职室内设计教学中创新能力培养的必要性
　　1.1 基于我国教育改革的基本要求
　　改革开放后国家十分重视教育事业发展，提出了新课程改革项目，为了顺应社会发展，高职院校积极创新改革创新教学模式。高职通过不断创新教学方法，推动教育整体发展，进而促进教学质量的有效提高。社会在进步，各行各业要想顺利发展，必须不断创新和探索，创新是一个国家发展的灵魂。高校室内设计教学应立足于社会实际需求，培养出更符合当代需求的人才，为社会提供更高质量的服务。目前室内设计内容千篇一律，为了突破设计成效，应当追求设计的创新发展，引导学生建立创新思维，提升学生自身的竞争力。
　　1.2 基于市场经济发展的实际需求
　　我国社会整体发展带动经济不断增长，使得国家各行各业对于人才的竞争也更加激烈，只有企业占有更优质的服务，才能脱颖而出。高职室内设计专业教师应当立足于企业，深入明确企业对人才的需求，进一步调整教学内容、形式，培养学生创新意识，提升学生就业率。室内设计对于创新的要求更高，需要设计者根据企业需求设计出更有新意的内容，满足市场需求。
　　2 高职室内设计教学中创新能力培养中的问题
　　2.1 教学目标不清晰，课程设置不合理
　　目前我国高职室内设计教学目标不够明确，重视理论而忽略实践训练，影响了设计专业学生综合能力的发展。室内设计需要以市场需求的核心，培养学生创新思维和实践能力，才能被企业器重。高职院校在室内设计教学中的课程设置以理论教育为主，没有更多的实践机会和实践，影响了学生自主创新能力的发挥，不利于实用创新型人才的培养。因此课程设置问题及教学目标不清晰，都影响了室内设计人才创新能力及想象力的发挥，导致高职高质量人才缺乏。[1]
　　2.2 教师队伍实践性不足，生源基础薄弱
　　室内设计专业教师自身综合技能尤为重要，直接影响着教学质量，目前高职室内设计教师队伍缺乏实践性，对教学指导的高效性产生影响。此外，高职院校的生源与普通高校具有一定差距，学习能力及知识悟性各不相同，培养学生的创新设计思维具有难度。教师以完成教学任务为目标，虽然学生能够了解设计理念，但缺乏合理有效的教学方式，不利于提高学生专业技能。
　　2.3 教学方法传统，实践机会欠缺
　　社会对于室内设计人才的需求较高，但高职院校的教学方法传统、单一，教师以专业教材为主进行传授，限制了学生的创新思维。室内设计是一门专业性很强的学科，而单一通过教材案例进行讲解，学生的思维只局限在书本内，已经于社会相脱节，很难快速适应企业对技术的需求。
　　3 高职室内设计教学中创新能力的培养策略
　　3.1 明确教学目标，合理设置课程内容
　　高职室内设计为了创新培养方式，让学生发散思维培养创新能力，首先需要明确教学任务及目标，以社会需求为核心实现教学效果。室内设计专业教师应该合理设置课程内容，不断提高教学质量，提升学生设计能力，有助于培养学生的创新思维。室内设计的实践性较强，高职应该积极组织学生进行实践训练，提供学生在外实习的机会，有助于提升学生自主创新和学习能力。高职室内设计以培养学生创新理念为目标，合理协调课程理论与实践训练，提高教学效率，有利于学生面对实习岗位快速适应，为企业带来推动力。
　　3.2 培养“双师型”教师，提高教学水平
　　培养“双师型”教师可更帮助学生快速提高室内设计水平，双师型即要求教师除了需要具备专业的知识理论及教学能力外，还应该具备一定设计工作经验。高职应该重视教师团队的高校建设，不断提供相应的专业内容及教学指导等培训，帮助教师不断成长和提高。伴随着各个学校开展学徒制教学模式，师生关系也逐渐缓解，在整个教学过程中教师不断引导学生创造出更多有价值的作品，挖掘学生自身潜力。室内设计专业教师不应将学生的思想局限于書本，应从实际生活出发，让学生发散性思维，整理各种素材并通过生活启发进行设计，不断提升学生的想象力及创新能力。[2]
　　3.3 创新教学模式，增加实践教学机会
　　为了推动新课改进程，高职应该在原有教学模式、方法基础上，探索创新教学理念，以满足社会对设计人才的现实需求。室内设计教学应该明确学生的主体地位，充分尊重学生的思想，并引导学生更多的进行实际训练，课程中适当增加实践教学的时间，让学生能够积极参与到实践活动中，不断完善自身设计技能。
　　综上，积极探讨创新教学策略对提升高职整体竞争力有重要作用，明确教学目标，帮助学生树立创新意识，引导学生进行自主创新设计。高职应重视理论与实践的有效结合，为学生创新思想提供条件，最终能够满足社会企业对人才的需求。
　　参考文献：
　　[1] 方宏智，朱晓礼，张惠平.高职室内设计专业创新人才培养模式研究[J].美术教育研究，2018（17）：120-121.
　　[2] 吉黎，张建平.高职室内设计教学中创新能力的培养初探[J].美术教育研究，2018（16）：137-138.
　　作者简介：郭曼（1982—），女，河南郑州人，学士，郑州信息工程职业学院讲师，研究方向：室内艺术设计。
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