浅析自主学习策略在中职计算机教学中的应用

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　　[摘 要]自主学习的教学方式是整个教学活动中的重要组成部分，是一种根据学生的性格和能力特点运用计算机教学，通过一系列综合作用的教学行为或活动来达到教学目标，满足学生学习需要的教学方式。同时，自主学习策略在应用中也存在一些实际问题，如果能有效利用，切实提高学生的自主学习能力，预期教学效果良好。
　　[关键词]职业中专;计算机教学;自主学习
　　培养自我调节学习能力的最终目标是提高学生自我发展的质量，进而让其成为一个可持续发展的高素质现代劳动者。现代教育不断强调“授之以渔”，在这种大环境下，自主学习的教育方式在职业中学计算机教学中的应用日益增多。目前，如何将自主学习应用于中等职业学校的计算机教学，仍然有待进一步思考。
　　一、计算机教学中学生自主学习现状
　　（一）自主学习积极性差
　　在中等职业学校计算机教学中，笔者发现大多数学生没有学习积极性，特别是缺乏独立自主思考的意识，因此教学活动开展就比较困难。他们大部分是未进入普通高中的学生，有很强的失落感，自信心不足，缺少成功经验，学习不努力，学习目标不明确。因此，首先需增强学生的自信心和自我认知，在此基础上实施自主学习教学方式。
　　（二）未养成自主学习的习惯
　　学生习惯了传统的大水漫灌的授课方式。即使他们有独立学习的愿望，也不能顺利过渡到自主学习、独立思考。例如，在某些复杂的专业课程中，一些学生认为自己很懒惰，思维不好，学习策略掌握不好，以此为由就放弃了自主学习。
　　（三）缺乏自主学习策略的运用
　　在计算机教学中，受制于学科特点，大多数教师不能有效激发学生的兴趣。对于教师来说，以“学会学习为中心”的学生主导的课堂难以把握，老师也缺乏对相应的课堂“主动”水平和有效管理的自信，甚至自身就怀疑“自我学习方式”的效果。从而导致许多教师从内心就不能真正有效地引导学生独立学习。学生很少有机会独立学习，也很少有机会评估自己的学习成果。所以教师必须学习和掌握自主学习策略，主动付诸教学实践。
　　二、职业中专计算机教学运用自主学习策略的实践分析
　　（一）运用自我效能感策略寻找自信
　　正如之前所讲的那样，中职院校的学生学习能力相对薄弱，在之前的学习中本来就缺少成功经验，对于挑战性项目向来缺乏自信，进入学习状态比较困难，尤其是在学习中害怕遇到问题，害怕经历挑战，担心在挑战中暴露自己的弱点，获得教师或者其他同学的负面评价、低分等。在学习中，一般都喜欢根据教师的要求来完成相应的任务，只喜欢照葫芦画瓢，这样只会学习到计算机最初步的技能，也无法感受到学习的充实和快乐。因此，自我效能感策略在这个过程中就发挥了特别重要的作用，应该让这种感觉渗透到教学的各个方面，可以更好地帮助学生收获成功。同时，教师应该在教学中努力挖掘学生的优势，可以设置循序渐进的难度，让学生获得表现自己的机会，一步步地达到计算机教学的学习目标。
　　（二）运用元认知学习策略打好基础
　　元认知是指自我监控自己的思维和学习活动。元认知可以使个体实现对自己的认知、存储的记忆和思维情感等进行掌握，帮助学生更好地实现自己的学习目标，更好地遵守计划，使学生的学习行动取得更好的效果。科学研究证实，元认知能力越高，学生的学习能力也会越强，呈正比关系。通过锻炼学生的元认知能力，可以更好地帮助学生了解计算机学科所需要的原理、定力等，帮助学生更好地理解。
　　（三）运用问题策略提高教学效果
　　问题策略在自学课堂教学中占有重要地位。因此，教师应该充分尊重學生的自主性，在开课时就将评价意图、学习方法和评价规则告知学生，帮助学生的思想与教师在本学科的教学设计思想和教学目标相协调，以便更好地进行师生合作，使学生能够更好地学习。
　　综上所述，在中等职业学校计算机教学中，如何运用自主学习策略，是一个值得各位老师思考的问题，也可以帮助学生更好地掌握知识，提高自己的自信心。培育学生的创造能力，培养学生的创造性思维能力。自主学习能力的提高，对于学生以后在社会上也十分有帮助，这样可以锻炼学生自身的综合素质，以便更加适应社会生活的节奏。
　　参考文献：
　　[1]刘春玲.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国科教创新导刊， 2010， 27（33）：127.
　　[2]顾建羊.谈自主学习模式在中职计算机教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2013（4）：131.
　　[3]刘俊卿.基于任务驱动的自主学习在中职计算机教学中的应用初探[J]. 新校园（理论版）， 2011（8）：58.
　　[作者单位]
　　山西省阳城县职业高级中学
　　（编辑：赵文静）
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