我国中学体育课实行模块教学的应用特征研究
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摘 要：本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法，对我国中学体育课实行模块教学的特征进行分析研究。研究表明：（1）我国中学体育课实行模块教学具有一定的实用性和推广价值;（2）我国中学体育课实行模块教学增强学生的学习兴趣、培养其个性发展与学生的体育知识、技能;（3）我国中学体育课实行模块教学更好地展现出学校的体育特色;（4）我国中学体育课实行模块教学在另一方面也体现了我国体育教育的问题所在。
关键词：中学体育课 模块教学 應用特征
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0125-02
学校体育是学校教育的重要组成部分，自新体育课程标准在全国试行以来，给基础教育带来了新的发展。在新课程标准下很多中学开始在体育课实行模块教学，模块教学课程与传统教学课程中的单元结构方式相比，模块教学课程具有更大的综合性和更强的独立性;模块教学是一种具有条理的、准则的、目标性的教学策略，也是教学的一种措施与技巧，以学生为主体，针对不同学生的体育学习兴趣，开设不同的课程项目，模块教学在于着重使学生更好的掌握各体育项目的动作要领，提高运动技能。
1 我国中学体育课实行模块教学的意义
1.1 培养学生终身体育意识
中学体育课实行模块教学以培养学生运动能力和职业能力并重为目的的实践教学活动。无论从教育观念、培养目标、课程设置到教学管理都体现了全新的思路。更加关注如何在体育教学活动中培养学生树立起“健康第一”的思想，形成终身体育意识等问题。
1.2 为竞技体育事业输送人才
模块教学作为一种新的体育教学手段受到当代社会体育老师的青睐，逐步成为许多学校进行体育教学的潮流;能够为更高级的体育事业输送人才，输送体育教育者。
1.3 培养学生的个性发展和全面发展
模块教学保证了学生选课的自主权，进而推动了学生主动学习和自我规划能力的发展，让每一个学生在学习中找到自己的位置，获得自己的成功，并且全面提高学生的身体素质，也在很大程度上促进了学生地全面发展和个性地发挥，朝着多元化地方向发展。
2 我国中学体育课实行模块教学的现状
目前，我国中学的体育课实行模块教学并没有得到普及，而且实施的学校效果也并不是很理想。我国目前非常重视竞技体育成绩，在各地方的中学，有部分学校的体育教师的教学重心都放在了竞技体育运动员的选拔和训练上，对教学没有太多的创新。还有就是，一方面，受到新旧教育理念的影响，教师的能力有限，很多中学的老教师缺乏创新教学的学习，对模块教学的概念模糊，教学方法错误。另一方面，由于各地区的发展程度不一样，模块教学的开展上存在着差异性和不稳定性，落后地区中小学缺乏场地器材设施，对于开展模块教学在项目上受到限制，导致有些地方彻底放弃模块教学，而有的地方正是因为这样的条件限制的因素，却开展出了自己的特色专业。
3 我国中学体育课实行模块教学的影响因素
3.1 各地区经济发展水平参差不齐
在我国各地经济发展水平参差不齐，城乡差距较大，地方经济落后，对体育教育的投入资金不足，致使很多学校在经济和人才资源上显得尤为不足。没有足够的场地和器材以及足够专业的老师，这是影响我国中学体育课实行模块教学的一大因素。
3.2 政府部门和学校的重视程度
不同的地区的政府部门对体育教育的发展的重视程度不一样，对体育教育重视的就会多投入体育教育的发展，这不仅仅是经济发展水平与地区发展差距的问题，其原因是发展观念所导致。同时，不同的学校对该校的体育教育重视程度也不一样，有些地区的一些学校甚至会出现项目投资差异较大的问题，其原因往往受制于领导的个人喜好，这也直接影响了模块教学的实施。
4 我国中学体育课实行模块教学存在的问题
4.1 不同性别、年级学生对体育课选修模块教学的项目选择存在差异
对于中学体育课堂而言，女生理性的认识是具有客观实效性的，男生天生好动，所以男生、女生所期望模块教学开展的项目是不一样的，男生所期望的是开设一些对抗性的项目，而女生所期望的是开设一些优雅、有趣的课程，性别的差异让学生在选择运动项目上有一定的偏向，这也给模块教学提出了挑战，对整个教学队伍和教师的水平都有很大的要求
4.2 教学模式单一，没有创新点
我国大多数中学体育课仍旧采取传统的教育方式，教师教学模式形式单一、内容枯燥无趣，模块教学的方式得不到良好运用。另外，大多数学校的教学组织形式主要以传统的集合、做徒手操开始为主。教师模块教学时的课堂上使用的教学方法主要是讲授法、演示法和问答法以及纠错法，而对新形式的问题探究法及小群体学习法等教学方法的使用较少。
4.3 大多数学校师资缺乏，场地设施不够完善，项目单一
场地设施与器材设备是体育运动的最根本的最基础的东西，要想把体育课实行模块教学发展好，就得有最基本的场地设施与器材设备。地区经济水平的差异导致地区与地区之间的体育水平也拉开很大的差距;师资力量缺乏、场地设施不够完善就会导致学校开展项目较为单一，影响一个学校以及地区体育教育的发展，从而影响我国体育课实行模块教学的开展。 5 我国中学体育课实行模块教学的实施对策
5.1 加强课程项目设置的最优化
教师在设置课程时，不仅仅是考虑到学校的人数分配，更要结合该校的体育器材，场地设施，还考虑该校年龄阶段男女生的生理、心理、认知等方面的个性，经过调查，从而设置模块教学所应该开设的课程项目，使其达到课程项目设置的最优化。符合大多数学生的期望目标。
5.2 充分利用和开发当地体育课程资源
在导入学校体育教学内容之前，根据教学大纲制定常规体育项目的选项，在此基础上根据当地特色和资源设置特有选项。通过细致的调研、认真的研究，寻找出符合学校体育教育、教学规模的体育项目。另外，从学校体育教学的角度开展系统的理论研究，使其由自发型向有组织、有计划、有目的的方向发展，使其在组织形式和内容上更加科学化、规范化和社会化。
5.3 加大对模块教学的宣传力度
当今社会科学在不断的发展，新时代的中学生是电子产品的奴隶，他们对体育活动越来越被动，体育教师则要倡导“健康第一”的思想和健康的教育理念，唤起广大中学生对自己健康的关注与责任，让他们意识到体育运动的重要性，以及模块教学对他们自生优越性的发展，引导中学生真正、自觉地走向操场。进一步营造体育课开展模块教学的良好氛围。
6 結论与建议
6.1 结论
通过调查研究得出以下结论：（1）我国中学体育课实行模块教学具有一定的实用性和推广价值。（2）我国中学体育课实行模块教学增强学生的学习兴趣、培养其个性发展与学生的体育知识、技能。（3）我国中学体育课实行模块教学更好地展现出学校的体育特色。（4）我国中学体育课实行模块教学在另一方面也体现了我国体育课的问题所在。
6.2 建议
针对当下我国中学体育模块教学的发展现状，本文给出以下建议：（1）培养多种项目教师，并且一个教师要会多门学科技术及础理论知识，丰富体育课模块教学项目选修的内容。（2）切实做好运动场地的规划建设和器材数量、种类的规划。（3）加强对学生体育课选修模块教学的理论教育。
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