论幼儿游戏与幼儿身心健康的发展

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　　摘要：在幼儿教育领域中，游戏是具有特殊地位的活动，游戏是一种以自愿、愉快主动、为特征的"自由"活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的作用。
　　关键词：游戏;健康;发展;幼儿
　　幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿园教育指导纲要》《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。 幼儿园把游戏作为基本教学活动，意味着游戏将作为幼儿园课程的基本组成部分之一，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中生活学习，用游戏来填满幼儿园的一日生活，在活动中中体现游戏的价值，从而促进幼儿身心健康发展。
　　幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展的一种活动，幼儿的游戏是反映其生活经历、情感经验的一种形式。因此，幼儿游戏对幼儿身体、智力和社会性发展等方面都有积极意义。作为幼儿基础教育和奠基教育的机构——幼儿园是幼儿全面发展教育的启蒙地。幼儿园游戏的目的就是遵循人的发展规律，建构以游戏为主体的幼儿园教育活动，构建与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿在游戏中或游戏化的活动中积极主动地学习与发展。
　　1 幼儿游戏的基本特征
　　1.1 幼儿游戏具有趣味性，能激发幼儿的愉快情绪
　　趣味性是游戏自身固有的特点，正是游戏这一适合幼儿生理和心理发展的特点，能使幼儿感到舒适、愉悦，使他们逐渐喜欢并热衷于游戏。幼儿游戏以其本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。
　　1.2 幼儿游戏是一种自愿自主的活动
　　游戏的本质属性就是主动、自由，它是由幼儿的内部动机产生的。游戏是一种相对自由、轻松、积极的活动，符合幼儿心理需要。游戏也是由幼儿内心渴望而诱发的，不受外界因素的束缚和干涉。因此，在幼儿感到疲劳或无兴趣而不想玩时，他们有权停止任何游戏。
　　1.3 幼儿游戏具有社会性和模拟现实性
　　英文谚语"what is learned in the cradle is carried to the grave"，可译为儿时所学，终生难忘。换句话说，大部分在生活中真正需要的，包括怎样生活，该做些什么，又该怎么去做，这些一般人都能在幼儿园中学到。这足以说明幼儿园是人之具备社会性的良好载体和成长平台。作为而幼儿园教学的主要教学形式之一，幼儿游戏则恰恰具有社会性和模拟现实性。
　　2 游戏对幼儿身心健康发展的作用
　　2.1 游戏在幼儿身体发展中的作用
　　游戏可以促进幼儿身体的生长发育。几乎所有的游戏都要求身体各个器官选择性的参与，从而使幼儿身体的各种器官得到发展，最终达到促进幼儿骨骼、肌肉和神经系统的发育，逐步走向成熟。
　　2.2 游戏在幼儿智力发展中的作用
　　游戏是发展幼儿智力最直接、最简单、最有效的手段。国内外许多学者的研究都表明，游戏可以唤醒幼儿的兴趣，正所谓兴趣是一切成果的钥匙，拥有了这把钥匙才能打开智慧之门，使幼儿注意力集中，充分发挥想象力和创造力，在轻松愉快的气氛中学习和发展。
　　2.3 游戏在幼儿社会性发展中的作用
　　游戏是幼儿社会性发展的重要途径。从幼儿出生以后，在不同的环境和教育的影响下，在参与社会生活的过程中，他们的社会性逐步发展，他们必须学习与他人进行正确交往，学习建立良好的人际关系，如亲子关系、师生关系、同伴关系等。在游戏的过程中幼儿不断沟通交流不断学习，在游戏的过程中可以使幼儿获得了很多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。
　　2.4 游戏在幼儿情感发展中的作用
　　游戏有利于促进幼儿体验成功的快乐。在游戏中孩子有很多动手自制玩具的过程。在活动过程中幼儿利用教师提供的多种材料进行游戏，充分体验着成功的快乐。
　　3 幼儿园游戏活动的指导
　　3.1 创设良好的游戏环境
　　3.1.1 幼儿物质环境的创设
　　幼儿物质环境的创设既要考虑空间布置也要考虑材料的提供，玩具材料是幼儿游戏的物质基础。为幼儿提供足够的空间和各种玩具材料，让幼儿按自己的意愿选择游戏，以自己的方式进行游戏，在于材料和伙伴的相互作用中，公共分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促使幼儿的主动性、独立性、创造性的发展。幼儿通过使用玩具、材料让幼儿在游戏中学习。
　　3.1.2 幼儿人际关系环境的创设
　　幼儿人际关系环境的创设对幼儿来说是十分重要的环境，具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师的相互作用等，它虽然是无形的但直接影响着幼儿的情感，交往行为和个性的发展，幼儿园应创设温馨、和谐的人际环境，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、自由，能鼓励他们探索与创建的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。
　　3.2 让幼儿成为游戏的主人
　　游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动，应该放手让有幼儿自己选择自己喜欢的想要的游戏，我们应该帮助幼儿让幼儿自己确定想玩什么，怎么样玩，和谁一起玩等等，让幼儿成为游戏真正的主人，平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼兒的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不能轻易打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切。
　　3.3 在游戏活动中正确指导幼儿的游戏
　　首先，对于不同年龄段的幼儿要采用不同的方法来指导幼儿游戏。如，小班幼儿注意力不集中，特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，利用幼儿感兴趣的游戏吸引幼儿。对中大班幼儿，教师则可以作为一个参加者、发问者、倾听者等身份去指导幼儿游戏。其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导。
　　参考文献：
　　[1] 刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.
　　[2] 毛曙阳.关于游戏的本质及其幼儿发展价值的思考[J].学前教育研究，1999（03）.
　　（作者单位：内蒙古包头市九原区第二幼儿园）
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