情感教学在语文教学中的应用分析

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　　【摘要】学生阶段最基础的学科之一就是语文，语文的教育教学效果以及它的教学质量都将会直接影响到学生的综合素质，甚至会影响到培养和提升学生的自身素质。因此，分析情感教学在语文教学中的作用对学生今后的发展具有重要的意义，根据平时对语文教学的经验，在今后的语文教学中采用恰当的形式呈现情感教学在语文教学中的重要指导作用，使得情感教学在语文教学中的应用有一定借鉴意义的参考依据。
　　【关键词】情感教学;语文教学;教学质量;综合素质
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　就目前这几年来说，素质教育一直在我国推进，鼓励同学们向着自己个性化的方面发展，这样做不仅能完成已有的教学任务，而且学生也能够学习到一些知识，也发挥了自己的个性化思想，在学习上有了学习兴趣，学习效率自然也就得到了提高。在语文的教学过程中，情感发展和运用变得更加重要，因此师生之间的情感交流在上课期间就要变得更多，进而实现情感教学在语文教学中的高效应用，进一步提高语文的教学水平和教学质量，为今后的语文学习打下良好的基础。
　　一、情感教育在语文教学中的作用
　　人性化的教学方式之一就是情感教育，语文教学的教学目标和教学要求可以通过情感教育来实现。在目前新课标改革的条件下，要求老师将情感态度与知识能力和教学方式相结合，以达到完成语文教学任务的目的。面对这种情况，在语文的教学过程中，就要注重开展情感教育，要求师生之间要进行情感交流和沟通，保证同学们的愉悦性，让他们在开心的环境下学习成长。情感教学是心理学和教育学相结合而形成的一种教学模式，所以情感教育在促进学生全方面发展时有一定的作用，在上课的过程中，不仅可以传授给学生一些知识，而且对他们的心理也进行了一定的了解。老师就可以根据学生的心理和生理需求来开展教学，情感教育既尊重发挥了学生的兴趣爱好，同时也激发了学生的情感学习，对于他们的情操也有一定的帮助，促进了学生的全面发展。在当前的教育形势下，学校就是要培养全面发展的人才，不仅在专业上要精通，特长优势更要发展，学生的情感因素要充分考虑到，通过恰当的方式进行情感教学，从而达到提高语文教学质量的目的。
　　二、情感教学在语文教学中的应用措施
　　第一，通过激发学生兴趣渗透情感教学。学习的首要前提就是要有学习兴趣，在现实的教学中，语文老师可以运用各种教学方式，引起学生的学习兴趣，进而提高语文的学习成绩。语文教师要准确地理解课本内容，通过好玩有趣的形式带入语文的学习，激发同学们的兴趣，为学生打造出一个自由有趣的学习环境。语文老师可以通过一些有趣的上课形式，来减轻学生的学习压力，让学生在轻松的环境下学到知识，得到情感体验，从而强化情感的教学效果。例如，在《祝福》的教学中，老师可以让同学们分角色表演。在分角色表演之前，老师要把文章的背景环境向同学们解释清楚，让学生自己选择人物进行饰演。通过表演的形式，学生不断熟悉课文内容，对《祝福》中各个人物形象进行分析，掌握文中人物情感，获得相应的情感体验。这种模式可以明显地提高语文课堂情感的教学水平。
　　第二，通过学生朗读课文渗透情感教学。语文学习能够有效提高学生的听、说能力，朗读课文可以使学生进一步了解课文主旨，从而获得相应的学习体验。语文教师要加强学生的朗读能力，依据课文内容制定朗诵风格，引领学生进行有感情地朗读。在朗读中，学生能够更好地体会到课文所要表达的意义以及作者的情感态度，達到情感共鸣的效果。学生通过朗读课文，可以站在作者的角度看待问题，以达到交流的目的，达成情感共识。例如，在《沁园春·雪》教学中，老师可以让学生有感情的朗诵，为了凸显诗人的雄伟壮志，也可以在朗读时加上背景音乐，让学生更好地感受诗人当时的情感。学生可以充分解读《沁园春·雪》的主旨和精神，通过情感共鸣的作用，学生可以感受到革命前辈的无私无畏与豪情壮志。这种情感体验对学生的未来成长与发展具有重要的意义。
　　第三，通过创设教学情境渗透情感教学。通过学生自主体验来了解情感也是情感教学的主要方式。因此，情感体验活动在语文教学中很重要。情感体验使学生自己来体会情感的实际情况，有利于彰显情感教学的效果。教师在设计教学情境时，需要按照教学内容来进行合情合理的设计，并且依据学生当前的学习水平，设计符合语文教学需求的情感目标。与此同时，师生之间还要加强沟通和互动，为学生打造舒适的学习情境。除此之外，老师可以通过借助多媒体设备进行情境教学，通过多媒体教学加强情境对学生的引导作用。例如，在学习《游褒禅山记》时，学生往往无法体会到古人对于大自然的敬畏。教师可以利用多媒体设备来播放有关古代褒禅山的图片，使学生直观了解到“世之奇伟 、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”的真正含义，从而更好地体会到大诗人王安石当时的实际感受，达到了良好的情感教学效果。
　　第四，通过有效沟通交流渗透情感教学。对学生语言表达能力的训练应该引起老师的重视，师生之间的高效沟通能在非常大的程度上激发学生情感，此时，老师就要运用恰当正确的方式指导学生将自己的情感表达出来。有些学生性格多方面，情感细腻。教师要通过语文教学来引起学生的情感共鸣，凸显语文教学的人性魅力，拉近学生与教学之间的距离。老师应重视语言功底的训练，提高情感教学水平。例如，在《爸爸的花儿谢了》教学中，课文所表现出来的是悲伤的氛围，老师可根据文章的情感，采用缓慢低沉的语调来进行课程的讲解，引起学生的情感共鸣。通过这种有效沟通的形式，促使学生体会课文中的情感，突出语文教育情感教学的特点
　　第五，通过深度挖掘教材渗透情感教学。就目前来看，语文课本中的题材较多，老师要深入发现课本中的题材内容，仔细研究课文思想内涵、主体内容等因素，进行不同题材不同风格的上课方式，通过这种方式更容易引起学生的情感共鸣。例如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》都是借景抒情的诗歌，之间却存在非常大的不同之处。作为苏轼代表作之一的《念奴娇·赤壁怀古》，采用气势恢宏的表现方法，表达出气势恢宏的境界;《水龙吟·登建康赏心亭》中，辛弃疾收敛含蓄，将内心的伤痛与斗志昂扬表现得完美无缺。同样是两首借景抒情的巨作，但是却表现出不同的情感。教师要不断深度挖掘教材中所渗透的情感来教学，进一步提升高中语文教育情感教学水平。
　　综上所述，语文作为学生阶段的基础学科之一，语文的学习对学生的思维能力和语言表达能力有极其重要的作用。面对我国社会对综合型高素质人才的需求日益增加的现状，对于语文教师来说，就必须要把情感教学实施在语文教学中，在实现基本的教学任务时，也要不断提升学生的综合素质，为学生今后的发展打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]吕瑞玲.探究情感教学在小学语文课堂上的运用[J].中华少年，2017（4）.
　　[2]陈延会.情感教学法在小学语文教学中的应用探微[J].华夏教师，2018（7）.
　　作者简介：万飞琴，女，1984年生，江西抚州人，助理讲师，学士学位，研究方向为中职语文教育。
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