论概念教学在高中地理教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在新课改不断深化的背景下，在高中地理教学中对学生的认知能力提出了越来越高的要求。在高中地理中涉及的范围非常广泛，学生对于一些专业的地理术语和地理名词很难掌握，因此，在高中地理教学中应用概念教学是十分重要的。本文针对如何在高中地理教学中应用概念教学提出了几点策略。
关键词：概念教学 高中地理教学 应用
在目前的高中地理教学中，教师对地理概念的教学存在一定的缺失，很多学生对于地理概念的学习都不是很重视，影响了学生的学习效率。因此，在高中地理教学中，教师应该合理的应用概念教学，激发学生学习地理的兴趣，使学生体会到学习地理的实用性，从而打造高效的高中地理课堂。
一、明确概念教学的地位
在高中地理教学中，概念教学是基础的教学环节，同时也是非常重要的组成部分。因此，在教学过程中，教师应该要求学生能够对地理概念作出正确的理解和判断，并能够在这个基础上对地理问题进行分析和推理，从而有效的提升學生的应用能力和思维水平。在以往的高中地理教学中，教师对概念教学不是很重视，学生对基础概念掌握的不够牢固，在后续的地理练习中也不能很好的运用地理知识。教师应该运用概念教学来夯实学生的地理基础，提高学生的学习效率[1]。比如，在学习地理时，“地形”“地貌”“地质”是比较相近的几个概念，学生很容易在理解的时候出现混淆。因此，教师应该加强对概念教学的重视程度，为学生后续的地理学习打下良好的基础。
二、引用图示法激发学生兴趣
图示法指的是教师在教学中将口头讲解和绘图表达结合在一起，使学生更好的理解地理本质和地理规律。在教学中应用图示法与学生的兴趣点和个性发展相符，使学生的思维更加活跃，使抽象的地理知识以更加生动、直观的形式呈现在学生面前，加深学生对地理知识的理解。另外，教师在设计课程时应该将图形、图形和图表作为核心内容，从而使教学重难点得到更好的突破。教师可以运用图示法来整理自然地理知识，揭示地理概念和地理规律[2]。比如，高一地理的内容主要是自然地理，而高一学生的思维方式属于经验型的，直观的教学手段能够版主学生更好的理解地理概念。同时，图示法也可以用于人文地理知识的整理，让学生通过联想和视觉记忆达到良好的学习效果。
三、贴近学生生活
在高中地理教学中，教师还应该将地理概念和学生的实际生活联系在一起，帮助学生构建地理知识体系。另外，教师要在教学过程中对学生的生活经验进行充分的利用，使学生将地理概念和理论知识相结合[3]。通过这样的方式不仅能够加深学生对地理知识的理解，还能够激发学生学习地理的热情。比如，在学习“可持续发展”的相关内容时，教师可以就社会上比较热门的“出行时选择开车还是坐公交”这个问题展开一场辩论赛，将学生分成两个小组，让学生针对两种出行方式的优势和劣势、两种出行方式的选择与自然环境以及社会经济的发展的关系展开激烈的辩论。在学生完成辩论之后，教师要对学生的辩论结果进行整合，出行时选择公交车对自然环境的保护有好处，而出行时选择开车则有利于我国经济水平的提高。通过这种将地理知识与学生的实际生活联系在一起的教学方式能够有效的激发学生的学习积极性，让学生将所学的理论知识与实践相结合，从而更好的理解可持续发展的含义。
四、引导学生自主探究
为了使学生更好的理解地理概念，教师还需要指导学生掌握正确的学习方法。因此，在教学过程中，教师加强对学生自主探究能力以及合作能力的培养，让学生通过观察、对比、交流来加深对理解概念的理解。比如，在学习“自然地理环境的整体性”这一内容时，教师应该使学生明确这节课的学习目标，即理解自然地理环境整体性的含义和表现，通过日常经历体验地理环境各要素之间的相关性，树立科学的环境观。然后，教师可以在教学中使用多媒体，让学生对生物、地貌、气候、水文之间的联系和制约作用有更好的理解。接下来，教师可以将大气圈、岩石圈、水圈以及生物圈的能量交换图展示给学生，组织学生开展小组谈论，并且为学生提出几个问题：“全球地理环境系统有呢些自然要素？通过分析环境系统能够得出什么样的结论？”，使学生更好的理解地理环境的整体性。最后，教师要为学生做出总结，自然地理环境是有大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的，各个要素之间是相互制约和相互联系的，从而完成本课的教学目标。
结语
因此，在高中地理教学中，概念教学是十分重要的。因此，高中地理教学应该根据目前高中地理的教学现状在教学合理的应用概念教学，明确概念教学的地位，引用图示法激发学生对于地理的学习兴趣，将地理概念和学生的实际生活相贴近，并且引导学生进行自主探究，从而使学生更好的理解地理概念，提高高中地理的课堂教学效率。
参考文献
[1]石丽芸.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（11）：96.
[2]兰静.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究[J].现代交际，2019（04）：198-199.
[3]范保硕，宋颖俐，丁国强，张文胜.发现法教学理念在高中地理教学中的应用——以“热力环流”为例[J].中学地理教学参考，2019（04）：18-19.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14951749.htm
