地图在高中地理教学中的运用

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　　【摘    要】地图，顾名思义即描绘出地形地貌或地势的图形，可以帮助人们在日常生活中认清目标地点和方向。在高中地理的教学中，地图的重要性不言而喻，在教材一开始就有全球的地图供我们认识地理，还可以帮助学生认识不同国家的地理情况，了解不同的风土人情，在某些地理现象的解释和规律的验证时也会经常借助到地图。
　　【关键词】地图  高中地理  教学运用
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.076
　　 高中地理对不同国家和地区的地形和地理条件做了简要的介绍，以及因为地理条件所形成的人文、农业、工业等方面的发展特点和分布情况，还要求学生能够根据地理现象，结合所学地理知识，用归纳性的书面语言描述规律和现象解释。囿于高中地理在常见的高中学科知识考核中所占比例也不小，所以高中地理的课堂教学上，教师更应该注重于其他教学辅助的工具，比如地图，来帮助师生更好地完成教学。
　　 一、教师可以借助地图让学生们了解不同国家和地区的特殊地貌地形
　　 在世界地图上可以清晰地看到，不同国家和地区在地形地貌上的明显差异，学生们单从地图上就可以认识国家和地区的地理情况。首先教师要给学生详细地解释清楚地图的构造和原理，让学生们能够区分出地图上的特殊标识所代表的意思，让学生知道地图上的不同颜色的实线、虚线、线段各代表什么特殊涵义，以及海陆的分界线等基本知识，才能帮助学生更好地认识什么是地图，更加轻松地认识地图。其次，教师要让学生具备认识地图知识的基础上，再对每个国家和地区的特殊地形和地势有了解，比如，中国有世界上第一座高峰：珠穆朗玛峰，那仅凭借这一点就可以供学生能够快速地在全球地图上找到中国所在的位置。通过地图的认识，学生对于地图辨别类题目，对地区和国家的地形甄别能力会得到大大提升。
　　 二、教师可以运用地图帮助学生了解不同地区和国家的发展情况和发展特色
　　 地图上还可以运用颜色和线条等的区分帮助我们认识天气和地理条件，根据不同国家所处的地理位置，所具备的特殊的地理条件，就塑造成为了这个国家或地区独有的发展情况和特色。学生在意识到这一点之后，在做地图辨别题目的时候，还可以据此完成人文类的题目和考核。比如在中国的新疆地区，多为沙漠地带，昼夜温差极大，虽然不利于人的正常生存，但是对于一些对成熟条件有特殊要求的水果：葡萄、哈密瓜等就非常适宜，所以新疆最出名的是它的葡萄和葡萄干。还因为干旱和炎热，昼夜温差，所以新疆地区的人们的饮食特点基本以馕、肉为主，不仅饱腹感十足，还能为劳作一天的人们提供足够的能量。我们可以看出，地图上的颜色就能帮助学生了解到如此多的情况，对当地的人文特色和发展情况可以相联系地记忆和理解，对学生掌握人文情况和发展业等的知识信息有积极的促进作用。
　　 三、教师可以借助地图给学生解释一些特殊的地理现象
　　 在一些特殊的地理现象形成原因和形成条件的解释方面，教师可以借助于地图，更加直观地展示给学生，让学生更容易理解这部分的知识。比如，在大气洋流的形成和特点的章节学习中，学生可能对大气洋流的认识不够，所以对后续课上教师讲解的形成原因不甚了解，跟不上教师的进度。教师就可以给学生们展示半球地图，在地图上用鲜艳的颜色和显眼的标识让学生的注意力更加集中，用明了的箭头符号指出洋流形成的原因，在学生吸收了这部分知识之后，教师再逆箭头地或者反向地解释洋流形成所需的条件，在这样的循环图中，洋流的形成原因和条件可以一目了然，学生对于这部分知识也能更加紧密地联系起来，记忆的时候也更加顺利。还有洋流的分类和经常的活动区域，其中也包含了洋流的形成原因和条件的知识解释，需要教师提醒学生要特别注意的是，在地理考试上，遇到用地理知识描述地图上所示现象这类题目的时候，学生要注意读题，题意和地图相结合地分析，结合地理专业知识，才能答出令考核者满意的答案。不仅如此，还能帮助学生找到相同属性的地理现象，并且找到蕴含其中的规律和道理，对知识的运用更加熟练。
　　 四、教师可以通过地图帮助学生完善自身的思维导图，巩固记忆和复习小结
　　 思维导图是学生在大脑中根据自身已有的知识和经验，对某样知识进行专门的分门别类的总结和概括，对不同知识点之间要进行联系和划分，便于学生巩固记忆，利于学生可以随时提取出所需要的信息。所以教师就可以充分借助地图和思维导图之间的紧密联系，帮助学生建立起更加完善和具体的思维导图，便于学生可以将所学地理知识整理成适合记忆和提取信息的脑图，还可以提供给学生完成自主的复习和小结，帮助学生对地理知识的整体和部分的深刻理解。高中地理本身就是一门需要整理和记忆和理论性学科，其中虽然也包含了计算和公式的部分，但更多的还是需要记忆和巩固地理理论知识。所以要想给学生们打好地理基础，就必须要对学生的记忆和巩固加强指导和监督。在思维导图的创建和完善的过程中，教师可以在课上直观地展示一遍如何将章节内的知识整合地总结和归类，然后鼓励学生课后自行尝试脑图的建立，找到地图和思维导图之间的联系，通过对地图的学习能够横向地迁移到思维导图身上。
　　 在传统的地理教学中教师会发现，学生的学習兴趣和学习动机往往影响着他们的学习状态，就算教师在讲台上讲解得再如何细致和耐心，即便是讲出一朵花来，但是学生在接收教学信息的时候掉链子，整体的教学效果也不会很好。所以教师要思考的是，教师的教如何更有效率地影响和促进学生的学。即教师的教学应该借助什么工具才能帮助学生找回到应有的学习状态，让学生重拾起积极的学习情绪，才能保证上课认真听讲。在这样的研究中，教师可以发现在枯燥的高中地理教材课本上，地图是非常显眼和引人注目的。那教师就要善于抓住学生的注意力所在，让学生对地图的学习充满兴趣，才能在对于地图的进一步学习中，找到地理知识和地图之间的联系，以地图为沟通媒介和桥梁，帮助学生找到学习地理知识的道路，引导学生走上学习地理的正轨。
　　 如何提高课堂的教学效率这个问题一直困扰着教师，对于高中地理的教师而言，教师联想到了地图的教学辅助作用。地图在高中地理教学中的运用，绝非对图形的简单认知这么简单，教师还要去深入了解，才能挖掘出地图对学生的帮助和促进作用，才能找到地图和地理知识之间的紧密联系，才能帮助师生更好地完成预期的教学目标，走上共同进步的康庄大道。
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