浅谈地图在高中地理教学的应用

作者:未知

  【摘 要】地图教学作为教师的必备技能和学生地理学习的必修内容,会直接影响学生的学科能力和学科素养。只有在教学中对地图教学策略进行较好的设计,才能激起学生的学习兴趣,培养读图用图的良好习惯,贴近学生生活实际,满足学生发展的需要,符合学科发展的趋势。
  【关键词】高中地理;地图;教学
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0102-01
  巴朗斯基说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。在教学中通过使用地图可以让地理抽象的概念具体化,让知识系统化。通过以往高考分析,我们可以看出,高考地理已经形成无图不考、无图不题的形式,大多考题都和地图的分析分不开。为此,我们在日常教学中一定要教会学生分析地图、利用地图,从地图中获取有用信息的能力,进而养成解决实际问题的能力。作为高中地理教师如何运用地图,开展好地理教学,让学生提高能力,是我们教师不得不思考的问题,下面就作简要的探讨。
  一、教会学生综合运用地图分析地理现象
  不同类型的地图是从不同的角度来描述特定区域的地理信息的。也就是说,在同一地区内可以根据多种地理因素来绘制不同类型的地图。例如,地形图是描绘一个区域内的地形地貌特征,以等高线为基础表示区域内的海拔形态,而气温图则是利用等温线来表示一定区域内的温度分布情况。教师要引导学生将同一区域内不同类型的地图联系起来,在相应的联系中,观察地理事物,分析地理现象。学生会在这一过程中,加深对地图的认识与理解,加强对地理知识的综合运用,转变固有的思维方式,提高解决问题的能力。
  二、引导学生利用地图查找信息
  地图是学习和研究地理的重要工具,也是地理信息的重要载体,教师要在实际的课程教学过程中,积极地引导学生利用地图查找有用的地理信息,掌握运用地图的基本知识和技能。地图中所包含的信息,既包括直观表示出来的明显的信息,也包括隐含的信息。学生对于地图中信息的查找,要通过对直观信息的解读,以及对地图中所标示的地理事物之间的联系,分析其中的隐含的信息,只有这样,学生才能更好的利用地图学习好地理知识。
  三、运用地图结合当地地理实际教学
  任何对于文字或图像知识的抽象理解,都比不上对实际情况进行教学所产生的教学情况。为更好的加强学生对地图的理解和对地理知识的学习,教师可以充分利用课余时间带领学生对当地的典型地区进行实地考察,例如当地的湖泊、丘陵、山地等地形。在对当地进行实际观察的过程中,将当地地理信息与地图结合起来,使学生结合自己的体验来绘制地图,做到学生对其所感受到的地图与实际地理情况相结合,从而更充分、更深入的运用已掌握的地理知识。教师将学生的绘制好的地图,进行相互比较,使学生在对比中发现自身的优势与不足,吸取其中的经验。学生学习地理的目的是将地理知识运用的现实中,来解释现实中的地理现象,解决遇到的地理問题。教师采取这种实例教学的方式,能够直接有效的实现学生学习地理的最终目的,同时也能够激发学生对于地理知识学习的兴趣,使学生走出枯燥乏味的课堂,以更生动灵活的方式进行地理知识的学习与运用。
  四、一图多思,学会归纳总结
  地理事物及多种地理因素的结合和联系,都可以通过区域地图准确地反映出来。教师要引导学生对图展开积极的思维活动,一图多思。每一幅图都可以提出“有什么?”“在哪里?”直至“解决什么?”由浅入深,由表及里,使学生的认识不断深化,思维程度逐步提高。多图并用,就是重视图与图之间的联系,同时用几幅图来综合说明,比较某些地理事物和现象,引导学生分析其原理,培养其发散思维能力。如“欧洲温带海洋性气候分布图”既可以从中读出其分布特点,分析其形成原因,又可以与北美洲同类气候分布图比较,得出其差异及形成因素。还可以对不同区域、不同国家进行比较,不仅可以加强记忆地理知识,区别不同区域的异同点,而且有助于培养思维能力,收到事半功倍的效果。
  在交叉运用各类区域图进行对比时,还要引导学生养成善于归纳总结概括规律的能力。如观察分析马达加斯加岛东部热带雨林气候的形成原因(来自海洋信风、沿岸暖流、山地迎风坡等),再考虑和这一现象相类似的地区(澳大利亚和巴西东部沿海地区),从而总结出分布规律,得出热带雨林气候在大陆东岸可以向较高纬度方向伸展的结论。这样,从直观形象思维上升到概括抽象思维,从而提高了学生的知识迁移能力和多方位判断图像能力。
  五、培养学生对地图运用能力
  1.培养学生动手绘图的能力。
  在地理教学中,教师一般依赖于课本插图或教学挂图,但这些地图往往因为比例尺小、内容多、字小、界线模糊而影响教学效果。用投影仪可放大地图画面,但也因画面比较死,光线暗淡,而达不到较好的教学效果。最好的方法是当堂作图,讲绘同步;引导学生自己绘制相关的教学用图,进一步提高学生的识图和析图能力。在这样的教学过程中,我们既做到了使抽象的理论知识具体化、形象化,为学生的理解提供了便利条件,同时又使学生在亲自绘制简图的过程中得到了实践性的训练。
  2.培养学生运用地图学习地理的习惯。
  通过以上运用地图讲授地理课的实例和收到较好效果的证明,在地理教学中,教师要注意培养学生运用地图的习惯,使用地图的技能,不但能提高学生学习地理的兴趣,同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。由于教师经常运用地图进行教学,学生也认真运用地图学习和复习地理知识,养成了运用地图的习惯,一旦离开地图,就觉着无法复习和做作业。正象有些学生所言:“离开了地图,学习地理就觉着捞不着边”。
  因此,高中地理教育必须借助地图这一广泛实用的教学工具,将地理知识向学生进行直观灵活的讲解。但目前我国实际的地理教育中,地图还没得到充分合理的运用,部分高中学生对地图的重要性的认识有待提高。在高中地理教学过程中,应当把握这一时期学生的特点,利用学生强烈的好奇心引导他们利用地图。当前,推广地图在教学中的合理应用,是我们提高高中地理教学效率的首要任务。
  参考文献
  [1]刘爱燕.高中地理地图教学策略浅谈[J].黑河教育,2014,(4).
  [2]付占强.论高中地理教学中学生地图技能的培养[J].学园,2011,(18).
  [3]郭万全.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].小作家选刊,2014,(7).
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