实践活动在高中地理教学中的应用探究

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　　摘 要：高中地理课程改革已经进入一个新的阶段，素质教育的观念逐渐深入人心，改革地理教学方法也是大势所趋，“实践活动”这一与素质教育紧密联系的教育形式因此受到教师的关注。本文将首先探讨当前高中地理教学中存在的问题，然后结合实践活动在高中地理教学中的应用方向探讨这一教学形式在地理教学过程中的应用。
　　关键词：实践活动 高中地理 教学方法
　　地理学科是与学生的日常生活密切相关的学科，地理学科中的许多内容源于生活，如果教师能够在讲解这些知识时，带领学生到实际情境中学习，学生必定会对这些知识有更加深刻的理解，学生将理论与实际相结合的能力也会得到提升。[1]
　　一、当前高中地理教学中存在的问题
　　当前许多高中地理教师还没有形成“实践意识”，大部分教师的地理教学以讲授法为主，这导致学生很难提起对地理学科的兴趣，同时，地理学科中存在一些较为抽象的地理知识，仅通过教师的讲解学生很难真正理解部分地理现象的形成原因。此外，高中地理教师也没有在教学中融入“生活化”观念。地理是与日常生活紧密结合的学科，如果教师没有在教学中将地理知识与学生日常生活中的地理现象结合起来讲解，学生便无法形成正确的地理学习观，知识迁移的能力也得不到提升。许多学生能够在地理学业考试中取得优异的成绩，却无法灵活应用地理知识解释生活现象，这便凸显了传统教学方法的弊端。[2]
　　二、实践活动在高中地理教学中的应用方向
　　高中地理学科的知识内容可大致分为两大类——自然地理、人文地理，地理实践活动也可以根据这两类知识内容进行分类。
　　教师可以将实践活动应用于自然地理教学过程中。例如，在学习地形、岩石等相关知识时，教师可以带领学生到学校附近的山区研究不同的地形地貌的特点，引导通过观察、实地考察等方式寻找一些特殊地貌演变的证据，然后根据已学知识推测出该类地貌的形成过程。教师还可以带领学生到郊区参观田地，观察不同田地土壤的特点并采集部分样本回校做实验，从而帮助学生了解不同土壤的特点及作用。[3]
　　教师还可以将实践活动应用于人文地理教学过程中，如带领学生参观不同村庄，通过观察不同村庄的建设草图了解村庄的构成形态，理解不同功能区设置的意义。教师还可以在讲解与能源有关的知识时带领学生参观风力发电厂等特殊区域，使学生更深刻地理解清洁能源对人类发展的重要作用，并培养学生保护环境的意识。[4]
　　三、实践活动在高中地理教学中的应用措施
　　1.树立实践观念，提升师生对实践环节的重视程度
　　改变观念是改变行为的前提，各高中学校应当重视师生实践观念的培养，为教师开展实践活动、学生参与地理实践活动奠定思想基础。
　　各高中学校可以在本校形成“地理实践课程研究小组”，通过钻研课本中适合利用实践活动形式開展的内容，初步形成实践课程方案。接着，教师可以到其它已经开展地理实践活动的学校参观，通过直接参与其它学校的优秀地理实践课学习先进的教学经验，理解地理实践课对提升地理教学科学性的意义，最终将其它学校的优秀教学经验应用到本校的地理学习中。
　　在正式开展实践活动前，教师还要对学生进行思想教育，使学生明白，地理实践活动并不是简单的游玩活动，而是学习地理知识的新形式。教师应当充分强调地理实践活动的重要性并在活动前向学生明确每次实践活动的学习任务，引导学生以任务为导向参与到实践活动中，真正发挥地理实践课程的作用。
　　2.结合课本内容，选取合适的实践内容
　　合理选择实践活动的内容才能保证地理实践课程的质量，教师应当充分研究教材内容，挖掘教材中适合开展实践活动的内容。
　　例如，自然地理知识中《地球的宇宙环境》、《全球的气压带与风带》等内容属于宏观层面的地理知识，要将这些地理知识落实到实践活动中难度巨大，这类知识不适合作为地理实践活动的学习内容，但与这些章节相关的内容，如《地球自转的地理意义》、《大气的运动》等章节则有许多从微观层面进行解释的地理内容，教师可以将这部分内容选作地理实践活动的探讨主体。但在引导学生探讨这些微观层面的地理知识时，教师不能忽略宏观框架的构建，教师必须保证学生已经充分理解与该节内容相关的基础知识，从而保证实践活动的流畅性。
　　3.精细化教学计划，提升实践效率
　　组织地理实践活动对教师的综合素质要求较高，对学生的自律能力、基础知识掌握程度也要求较高，为防止实践活动效率低下等现象出现，教师应当在活动前制定精细化的教学计划，充分考虑活动过程中可能出现的各种问题，然后再开展正式的活动。
　　以《自然灾害与人类》一节为例，教师可能会带领学生参观城市中的防洪工程，教师在带领学生实地参观前应当充分考察具体地区的自然、人文状况，如该地区是否安全、该防洪工程是否具有代表性、该工程与课本所讲内容是否密切联系等。其次，教师要将实践活动的教学形式与其它教学形式紧密结合起来使用，提升实践活动的质量，如教师可以设置“防洪工程的原理是什么？在防洪工程中常见的工具有哪些？”等问题引起学生思考，使学生在参观过程中主动寻找答案，带着任务学习。在活动结束后，教师还要和学生一起回忆整个活动的过程并要求学生以个人或小组为单位制作活动报告，将自己所学的知识以书面形式展现出来，以此检查学生的学习情况。
　　结语
　　总之，将实践活动应用于高中地理教学中是具有重要意义的教学举措，各高中学校应当重视实践活动的开展，将学生从教室中解放出来，使学生在实践活动中感受到学习地理知识对个人、对社会的重要意义。
　　参考文献
　　[1]刘静璐.实践活动在高中地理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：60.
　　[2]王战磊.核心素养背景下地理实践力的培养——以“感受生态有机文化，体验现代农业科技”实践活动为例[J].地理教学，2018（19）：57-59.
　　[3]王萨出荣贵.基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J].教育现代化，2018，5（38）：372-373.
　　[4]俞譞璇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].文学教育（下），2018（11）：168-169.
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