髙中化学微课的设计与应用
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摘 要：随着我国高中教学改革的深入，传统教学方式在教学中已难以满足实际需求。“微课”教学模式在教学中具有较好的效果，通过在高中化学教学中引入微课教学模式，促进了教学活动的更好实施。基于此，本文对当前在髙中化学微课的设计与应用展开研究，探讨如何利用微课提升高中化学的教学质量。
关键词：高中化学 微课设计 教学应用
一、微课的作用
（一）微课可以激发学生学习兴趣
微课是以视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而设计开发的一种情景化的教育教学过程。它具有教学时间较短（5-10分钟）、教学目标明确、支持多种学习方式、便于学生随时随地进行学习等特点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对某事物感兴趣，他就会主动求知、探索和实践，并在学习探究过程中获得愉悦感和成功感。一节贴切学生心理特点、能激发学生兴趣的微课会极大程度调动学生学习的主动性。高一开学伊始第一节化学课后，笔者就给学生布置了一节“微课”作业，观看笔者发到家长QQ群里的微视频《典型的防倒吸装置》。绝大多数学生第一次接触微课，从后面访谈中得知，当天学生们怀着好奇心，回到家后，在父母监督下迫不及待通过手机或iPad打开了视频，看过后，他们被那些有趣的动画深深吸引了！有的同学看了两三遍，把那些高考实验题型涉及到的看似有一定难度的知识点搞懂后，特别满意。他们为这种短小精悍却行之有效的学习方式深深打动了，而后就期待着老师继续布置的这项特殊作业。
（二）微课可以巩固知识，突出重点
有许多微课就是为了巩固学生所学知识的。比如《物质的量》这节教学内容抽象难懂，学生应用概念解题能力薄弱，针对这种情况，我们集备组及时制作了关于“摩尔”的专题微课：启发类微课《哪支火箭飞得更高》、《哪个铁桶会被压扁》中演员薛之谦的“演示实验”让学生一下子被吸引住，产生强烈求知欲，进一步通过学习，加深了对物质的量概念的理解及物质的量、摩尔质量与质量三者之间的灵活运用能力;实验类微课《溶液的配制及分析》让学生深刻体会到物质的量在生活实际的应用，学生通过微课中演示实验的直观学习，在后面做学生实验时，几乎没有學生出现错误操作;这个专题中的讲授类微课如《物质的量》、《物质的聚集状态》、《阿伏加德罗定律及其推论》、《溶液的配制及分析》都是以讲授和提问结合，让学生在回答中掌握知识，通过微课中配套习题运用知识解决实际问题;习题类微课《溶液的混合定律》、《章末习题解析》更是本专题的应用提升，知识得以巩固和应用。笔者将精选的微课共享到家长QQ群，学生们使用这些微课不受时间地点限制，随时在课外下载观看，有的孩子在上课前预习观看，有的孩子课后复习使用，有的孩子在月考来临前，上学、放学乘车途中听微课讲解来复习，使知识不断被重新记忆和巩固。
（三）微课可以拓展课堂学习，突破难点
现在的高中化学课堂教学课时紧，一定程度上限制了教学内容的拓展和延伸。微课能很好地解决这个问题。比如高一学生学习完《氧化还原反应》后，我们制作了一节讲授类微课《守恒法解决氧化还原反应的有关计算》，以两道中等难度的计算例题展开讨论，例题有一定思考性，教师利用电子守恒法解决此类问题，讲解清楚，学生可反复收看掌握同类型习题的解题技巧。微课设计了学生学习目标，有相应的习题训练及总结。周末布置了该“微课”作业，有一部分学生能够迅速接受，理解透彻。还有部分学生看一遍比较吃力，但多看几次也较好的掌握了这部分内容。
二、高中化学微课教学
（一）微课的内容设计
设计微课时要注意微课内容的合理选择、教学内容的微处理以及微课与化学课堂教学的融合。要致力于研究微课在化学课堂教学中的应用，尝试作为课堂教学的补充内容，丰富教学方法的多样性，使学生在微课创设的情境中乐学，同时提高课堂教学的有效性，帮助学生快速准确的掌握重难点知识。
（二）引导学生进行课前预习
化学在高中阶段学习中，知识点的分布较为零散，学生在寻找问题答案过程中十分的迷茫，在独立学习过程中没有明确的目的性，对知识的掌握较为困难。为此，教师在微课的设计中应该将知识点串联，构建全新的教学知识体系，在微课的使用中构建知识网络，为学生在学习中强化引导作用，通过学生与自我情况的结合，在微课的使用中能够更好的进行预习，促进学生自主学习能力的提升。
（三）微课融入课堂教学
将微课视频融入课堂教学。根据课型的不同，选择合适的方法。例如，复习课可以将微课视频放在课前，帮助学生回顾本章知识点，形成完整的知识体系。然后结合典型例题，帮助学生学以致用，复习题的讲解，如果采用学生讨论之后自己讲解的方法，效果会更好;新授课可以根据课堂的实际需要，将微课视频放在突破重难点的位置，以便起到巩固加深的作用。
（四）演示课堂实验
化学教学活动的实施是以实验作为核心内容，通过实验能够更好的调动学生的学习兴趣，为此，在教学中注重加强学生对实验的操作。但对于那些危险性较高或不利于学生观察或在实际操作中对条件要求较高的化学实验，通过微课的形式引入，能够更好的提高学生对实验的可视性和直观性，强化学生对知识的掌握。
（五）微课实施的效果评价
对微课辅助课堂教学的效果进行评价，通过实验组学生和非实验组学生的学习效果进行对比，分析微课实施的有效性。总结微课设计和应用的一般方法，将微课更好的融入课堂教学过程。
结语
总之，在当前的高中化学教学课堂实施中，为了促进学生学习主动性的充分发挥，提高教学效果，需要引入微课的应用。根据教学内容实际要求，对“微课”模式精心设计，借助微课的应用，必能调动起学生学习的积极性，从而在学习中提升学习质量，保证学习效果。
参考文献
[1]陈露.高中化学“系列化微课”的设计研究[D].河南师范大学，2018.
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