初三英语词汇复习教学案例分析与反思
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摘 要：本篇文章主要是对初三英语词汇复习教学案例进行分析与探索，提出初中英语词汇复习教学案例应当依据中考考纲进行设置。通过设置一系列的教学目标，让学生能够更好地对初三的英语词汇进行复习，以提高学生学习英语的综合能力。
关键词：初中英语词汇 复习教学方案 分析与探索
一、初中英语教学的理念
学好英语单词是学好英语的基础，因为只有学生在积累大量的英语单词的前提下，才能做好英语阅读理解的题目。除此之外，英语教师在教学的过程中除了要给学生讲解英语单词的读音、汉意，还是要教同学将各种词形进行归纳与总结。因为如果学生能够了解一个英语单词的词性，就可以根据上下文内容、或前、后单词推断出在完形填空中该单词的位置。这样不仅有利于帮助学生训练做英语完形填空的思维逻辑，还有利于帮助学生提高做题的正确率。这就要求教师在设计讲课的方案的时候，然后将这些策略考虑到其中，并且能够将课文中的重点单词给学生进行归纳总结，这样不仅有利于帮助学生积累单词、扩充学生的词容量，还能够对学生的思维逻辑能力进行拓展。
二、对教学的教材和教学对象进行分析
（一）对英语教材的分析
根据我国的义务教育的标准要求初中生在毕业的时候单词容量应当达到五级标准，并且要能够掌握1600-1700个单词且能够灵活应用，还是要掌握700到800个固定搭配且能够在做题的时候能够很熟练地看出这是词语的固定搭配;对阅读理解题目的要求标准是初中生能根据阅读理解的上下结构和内容推断出陌生单词的含义。初中生所用的英语教材是根据词汇理论的指导以及中考大纲为背景进行设计的，这样可以让初中生学习英语的目标更加的明确。
（二）对初中教学对象的分析
这次授课的对象为初三即将毕业的学生。每个学生学习英语的实际情况都不一样，一些学生的英语基础比较牢固，而一些学生的英语基础比较差。大部分学生都会因为缺乏词汇量以及英语语法，从而导致对英语文章有恐惧的心理。因此，教师在对初中生进行英语教学的过程中，应当注重对学生应用单词能力的培养，除了要求学生掌握课本上最基础的英语单词之外，还要求对学生的词汇量进行适量的扩充，从而提高学生英语的核心素养。
三、初中的英语教学目标
本次课程是从英语单词的词义、应用方法以及语境进行分析与探索设计了一下初中英语教学目标：
（一）培养初中生的语言能力
提高学生应用派生词的综合能力，其主要教学内容包含：
1.初中英语中常见的前缀和后缀，并且教给学生加上前缀和后缀单词的含义和其用法是否会发生改变，及其改变规律。
2.教师在开展英语教学的过程中，应当注重教会学生对派生词的应用，这样更有利于学生去对生词进行记忆。
3.教师还应当注重学生在阅读理解中对生词含义的推断能力培养，但学生没有根据上下文的文章内容去推断陌生单词的含义，这样有利于提高学生阅读能力。
4.教师还应当注重派生词在读、写两个面的应用。
（二）培养初中生的思维逻辑能力
初中英语教师在开展英语教学活动的过程中，可以设置一系列的教学活动，让学生对派出所进行学习和理解，这样有利于提高初中生思维逻辑的活跃性。
（三）修养学生的文化品质
教师在对学生进行讲解前缀和后缀的作用的时候，应当将单词加上前缀和后缀之后的含义进行对比，让学生能够充分了解單词加上前缀和后缀词义的变化，这样有利于以后他们在做题时候可以进行区分，这样有利于修养学生的文化品质。
（四）提高初中生学习英语的能力
教师在开展英语教学活动的时候，应当让学生独立自主地进行英语活动的开展，这样不仅有利于提高学生开展活动的能力，还有利于提高学生学习英语的综合能力。
四、教学过程
英语的教学过程大概分为以下几个步骤：直接将英语试题导入英语教学过程，这样不仅有利于提高学生的注意力，还能够激发学生学习的兴趣;在课堂上开展英汉互译的活动，经常锻炼学生独立思考的能力，还能够提高学生英汉互译的能力;根据考试的题型让学生对划线的句子进行词义猜测，要告诉学生在进行阅读理解的时候，如果遇见陌生单词不要害怕，可以根据文章的上下文进行推断，这样不仅有利于提高学生推断能力，还能够促进学生思维逻辑的发展。
五、对教学内容进行反思
教师在实际的讲课过程中，应当根据学生的实际情况这对自己的教学内容进行数量的调整，将自己的教学内容与中考的大纲要求标准进行有效的结合，引领学生在日常学习的过程中能够对单词进行有效的复习。因此教师在讲课之后，应当对自己的教学内容以及过程进行及时的反思，发现自己在教学过程中的不足，并且进行改正，这样有利于提高自己的教学质量。
结语
教师在对课堂导入设计的过程中应当与课文内容进行紧密的结合，要及时抓住学生的兴趣爱好以及心理变化的特点，让学生能够迅速进入到课堂的学习环境中，为教师讲课奠定坚实的基础。
参考文献
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