数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
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摘 要：随着新课改的实施，小学数学迎来了改变，教学的目标中将学生的学习能力作为了重点内容，教学方式上将学生作为了教学主体。在这种情况下，对于数学思想方法的渗透教学就受到了广大小学数学教师的重视。针对数学思想方法可以提高教学质量，促进学生数学能力提升，在教学中，教师就需要创设教学情境，深入数学概念，培养探究能力，使学生在教学中可以得到数学思想方法的培养，逐步提升自主学习能力，提升数学素养。
关键词：数学思想方法 小学数学 重要性 渗透策略
在当前的小学数学教学中，很多教师还采用着传统的教学方法，固定的传授数学概念，让学生进行背诵，反复去练习一种解题方法，小学生的数学思想被限制，对于知识的理解也较为单一，在遇到数学问题时，常常找不到解决问题的思路，这样学生的学习效率和成绩都没有得到提升，而学生对于数学学习也比较厌烦。而数学思想方法可以推动教师更加准确的呈现知识，提高学生的学习知识和解决问题的能力。因此，小学数学教师就需要在教学中渗透数学思想方法，改变传统的教学方式，提高小学数学教学效果，促进学生的全面发展。
一、小学数学渗透数学思想方法的重要性
（一）提升教学质量
将数学思想方法渗透到教学中，教师在知识呈现上就变为了触发式，让学生去自主探究，而教师只做组织和引导，这样学生获取的知识更为深入，无论学生是否在最后自行总结出了知识，在过程中学生的思维得到了发展，会逐渐地形成数学思维，建立数学思想方法，使学生的成绩和能力得到共同提升[1]。
（二）提高数学素养
小学数学教师在教学中渗透数学思想方法，可以让刚进行系统学习的小学生建立良好的数学认识，在学习中锻炼学生的逻辑思维，使学生的知识应用更为灵活，学生也愿意参与其中，进行主动性的学习，从而就提高了学生的数学素养，为学生未来的数学学习奠定了良好的基础。
二、数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略
（一）创设教学情境
数学这门学科的知识较为抽象，小学生在学习中兴趣不高，而且学习能力也比较欠缺。教师在教学中渗透数学思想方法就可以创设教学情境，让抽象的知识变得直观可见，这样学生在思想上就更容易接受，对于数学知识也愿意去了解，提升了学生的兴趣。同时也养成了学生在遇见数学问题的时候去创设情境，使学生的解决数学问题的能力得到提升。例如，在《长度单位》的教学中，教师提出米、厘米、毫米的概念，虽然学生能够记住，但是没有真正的理解，学生在使用上也会比较欠缺，对于长度单位不会使用。教师就可以创建动物大会量身高的情境，让学生尝试去当一名动物医生，去为各种动物量一下身高，同时教师运用多媒体，为学生呈现出各种动物的比例大小，这样学生对于长度单位的认识就会更深刻，在应用中就会主动去创设情境，使学生的数学思想得到了发展[2]。
（二）深入数学概念
小学数学教学中，数学概念是主要的学习内容，同时也是数学思想方法的数学体现。针对于小学数学知识中较难的数学知识，教师就可以渗透数学思想深入到数学概念当中，以此来进行教学，使学生了解到数学概念的形成，让数学概念的教学变成学生总结概念的过程。数学概念按照形成过程来说就是数学思想方法，教师在教学中就可以提供条件，引导学生进行推理，一步一步让学生获得数学概念，这样学生对于概念的理解更为真实，从而也提升了数学素养。例如，在《分数乘法》这一课的教学中，教师可以引导学生回顾分数乘以整数的知识，然后让学生推导出小数乘以分数、分数乘以分数的计算方法，使学生的知识可以相互联系，形成一个整体，从而让学生在知识的总结中得到能力的提升，提高学生的数学素养。
（三）培养探究能力
探究数学知识也是数学思想方法的渗透教学，而且是实现学生自主学习，体现学生作为教学主体的主要形式。在目前的教学中，学生成为了教学的主体，要求一切教学活动需要以学生的全面发展为核心。教师在实际的教学中需要对于学生能力的培养，让学生可以在掌握知识的过程中，得到学习能力的提升，使教学中数学思想方法落实到学生的思想当中。例如，在《长方体和正方体》的教学中，教师可以在备课时，准备一些长方体和正方体的模具，也可以让学生准备一些积木。然后在课堂教学中，让学生尝试将长方体和正方体的每个面进行标记，然后用尺子测量每个面的边长，并计算出面积，然后比较一下长方体和正方体有什么样的区别，这样就可以使学生在实际操作中总结出长方体相对面的面积是一样的，正方体的所有面的面积都是相同的，并鼓励学生将面积相加，尝试总结一下长方体和正方体的表面积公式，使学生的思维可以得到发展。通过这样的教学就使学生的探究能力得到了有效提升，提高了教學质量[3]。
结语
总而言之，数学思想方法的渗透是目前改善教学质量的必要措施。针对于小学数学中知识的基础性和抽象性，结合小学生学习数学的困难，教师在教学时就要引导学生参与到知识的学习当中，让学生进行主动思考，并深入数学概念，让学生可以探索和推理数学理论知识，从而培养学生的探究能力和创新能力，使学生获取的知识更为深入，学会用多种方式理解数学问题，解决问题，使学生在小学时期奠定良好的数学基础。
参考文献
[1]汤国平.渗透数学思想方法，打造高效课堂[J].小学教学参考，2019（08）：42-43.
[2]陶武.小学中段数学教学中数学思想的渗透[J].科学大众（科学教育），2019（02）：63.
[3]罗小平.培养学生数学思想的小学数学案例教学研究[J].小学教学研究，2019（02）：30-32.
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