“互联网+”背景下小学英语教学手段探析

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　　摘  要：在信息技术不断发展的背景下，互联网+成为了一项重要的科技成果，将其与小学教育进行有机融合为教师开展教学活动提供了更多的思路，也逐渐出现了更加多元化的教学方法。英语是小学阶段的一门基础课程，也是培养学生形成语言素养的关键渠道。如何将互联网+真正应用于英语教学当中已经成为了教师面临的重要课题。本文就“互联网+”背景下小学英语教学手段展开了一系列的探析。
　　关键词：互联网+  小学英语  教学手段
　　互联网+是信息时代的一个特色。在互联网+背景下，其与各个行业和领域之间的融合为社会发展提供了坚实的推动力。信息技术在小学英语教学中的应用使得传统教学模式发生了一些变化，打破了时间和空间对教育教学的限制。因此，小学英语教师应该对互联网+形成正确的认识，并能有意识在教学中寻找其与英语教学之间的结合点，根据小学生的年龄特点，选择合适的方法开展教学活动。
　　一、运用微课构建翻转课堂
　　翻转课堂是互联网+背景下所产生的一种先进的教学方法，其主要的应用原理是利用微课制作教学课件，引导学生在课前进行观看和预习，在课堂中教师主要针对学生所反馈的学习问题展开详细分析和讲解，在课后环节，教师可以督促学生通过观看微课的方式对知识点进行巩固和复习。这样的教学方法有利于提高课前、课中以及课后教学流程的系统性。
　　例如，教师讲解到“My favourite season”这个单元时，教师可以分别针对spring、summer、autumn、winter的季节特点为学生制作四节微课，将其上传于网络当中，学生可以在预习环节自主下载和观看，将自己没有理解的问题记录下来;在课堂上，教师可以播放微课，并让学生提出自己在学习中没有解决的问题，这些作为教师重点讲解的内容。教师可以让学生根据自己的预习成果，思考“Which is your favorite season？ Why？”在课后，教师可以督促学生根据微课的内容，回忆教师在课堂上所讲解的内容，进行巩固和复习。
　　二、运用多媒体技术创设教学情境
　　多媒体技术是互联网+教育的一个重要分支，也是教师在教学中应用较为普遍的一种方法。在小学英语课堂教学中，教师可以运用多媒体技术为学生创设与教学内容相符的情境，将学生的思维带入到情境当中，使学生能从更加直觀的角度对教学内容形成深入的理解。这样的教学方法能在提高课堂教学生动性的基础上，增添课堂教学的趣味性[1]。当前，情境教学已经成为了很多小学英语教师乐于选择的一种教学方式，对提高教学质量具有积极作用。
　　例如，教师讲解到“We love animals”这个单元时，教师可以利用多媒体技术在大屏幕上为学生制作和播放一个动画，在动画中展示动物园的不同园区，比如，tiger、panda、lion、bear、hippo等，教师控制计算机可以随意切换场景，通过这样的方式为学生创设一个生活中逛动物园的情境。在这样的情境中，为学生讲解一些动物类的单词，使学生能在情境中认识这些单词，并能对一些动物的特点进行简单的描述。
　　三、将网络教学与现实教学有机结合
　　在互联网+背景下，出现了更多网络教学平台，其中MOOC是其中的一种主要形式，需要网络技术作为支持。慕课具有较强的教育优势，并不受到时间和空间的影响，而且也可以多人同时听讲。将慕课教学与现实教学进行有机结合是互联网+教育的一种产物[2]。小学英语教师可以将慕课作为一种课堂教学方式的延伸，使学生能从更加多元化的角度获取英语知识。
　　例如，教师讲解到“My family”这个单元时，其中包含一些家庭成员关系的单词，比如，Grandma and grandpa、Uncle and aunt、Cousins等，很多学生在人物关系方面存在一些混乱。针对这样的情况，教师可以为学生推荐相关的慕课，让学生进行自主观看，并完成其中包含的一些练习题。通过这样的方式使学生能随时随地针对自己没有理解透彻的英语知识进行巩固。长此以往，有利于培养学生形成良好的学习习惯。
　　四、拓展网络教学资源
　　尽管小学阶段的英语教材是根据小学生的年龄特点和教学目标所编写的，但是其中所包含的内容仍然具有较强的局限性，无法培养学生形成发散思维。针对这样的教学情况，在互联网+背景下，教师可以从海量的网络教育资源中为学生进行筛选和拓展，使其促进学生理解英语知识的工具。这样的教学方法有利于帮助学生构建更加完善的英语知识体系，提高英语教学的质量[3]。教师可以指导小学生利用互联网查找学习资料，培养学生对英语的学习兴趣。
　　例如，教师讲解到“When is Easter？”这个单元时，教材中重点针对复活节进行了详细介绍，为了使学生了解更多中西方节日的内容，教师可以分别针对Christmas，Halloween，Spring Festival， Mid-Autumn Festival，National Day等进行介绍，从网络中查找相关资料，将其推荐给学生，督促学生在课后进行观看，作为一种阅读材料。在阅读的过程中，学生可能会遇到一些生词，教师可以让学生在网络平台中互相交流，或者像教师请教等。
　　结语
　　综上所述，在互联网+背景下，小学英语教育教学得到了更好的发展契机。开展有效的英语教学具有关键性的意义。因此，小学英语教师可以运用微课构建翻转课堂，运用多媒体技术创设教学情境，将网络教学与现实教学有机结合，拓展网络教学资源。通过本文对“互联网+”背景下小学英语教学手段展开的一系列探析，希望能为提高小学英语教学质量提供一些参考。
　　参考文献
　　[1]张秋玲.互联网+在小学英语教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：118.
　　[2]林红，贺佐成，李海.“互联网+”背景下“四位一体”课程模式的构建——以“小学英语教学设计”课程为例[J].高等继续教育学报，2018，31（02）：55-60.
　　[3]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（02）：161-162.
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