小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法
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摘 要：小学数学和学生的日常活动有着密切的联系，在进行小学数学的教学过程中，教师应该将日常生活作为教学的切入点，利用生活中的问题进行教学引导，进而提高学生的数学学习能力。根据小学生的年龄和性格特点，利用有效的方法，对学生积累基本活动经验的能力进行全方位的培养，从而激发小学生对数学知识学习的兴趣和热情，并充分的将其运用于小学数学教学中，从而达到提高小学数学教学效果的目的。
关键词：小学数学 学生基本活动经验 策略与方法
一、对于小学数学教学中积累学生基本活动经验的概述
小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，也是积累学科知识、培养学科素养的关键阶段。在小学教学中，积累学生基本活动经验能够充分的提高学生的学习能力及学习效率，为学生的未来发展打下基础。所以，作为教师要更加重视小学各个学科的教学。而小学数学学科作为小学整个学习过程中最重要的学科，也是小学学习阶段的核心学科。其中，新课改教育理念明确指出，要有针对性的培养学生的学科素养，积累学生的基本活动经验。通过这种方法能够不断地提高小学生的学习能力，培养小学生的数学学科素养。
小学数学是一门逻辑性极强的学科，这就要求小学生具有一定的逻辑思维能力。小学阶段作为学生学习数学的启蒙阶段，小学生往往由于年龄太小对于数学知识缺乏一定的理解能力，且知识储备有限，致使学生在学习数学的过程中，会出现逻辑思维上难以理解的困难。因此，作为教师就要针对此问题采取对应的措施。在新课程标准下，小学数学的课堂教学要充分地发挥出学生的主体地位，让学生亲自参与到课堂学习与互动活动中来，并培养学生有针对性的解决相关的问题[1]。另外，还要将理论与实践相结合，不断培养学生的实践能力，进而积累实践经验。在此过程中，需要教师积极引导学生利用感官接触外界事物，了解课本之外的知识，进而充分发挥学生主体地位的作用。
二、小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略和方法
（一）注重学生观察能力的培养
在小學数学的教学之中，教师要对小学生的自主学习能力进行培养，通过创设合理的问题情境引导学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。也可以通过有趣的数学互动活动，来对学生进行引导，锻炼学生的发散思维，从而培养学生对问题的观察能力以及学科素养[2]。
例如：在小学生学习数学的立体图形时，教师要考虑小学生由于年龄较小，可能会缺乏一定的立体空间概念。为此，教师就可以利用生活中的一些常见的实物，如纸箱、铅笔盒等让学生进行观察或者运用多媒体图片或视频的方式来展示一些立体图形或物体，让学生观察立体模型的形状特征。比如通过观察长方体、正方体这些模型的面、棱、顶点等外部特征，进而总结出长方体的长、宽、高的知识概念。在学生能够对立体图形充分了解之后，教师在该课题的基础上引导出在日常生活中还有哪些常见的物体属于长方体或正方体，让学生举例说明，这样不仅能够提升学生的学习兴趣以及学习热情，促进学生积极踊跃的发言，还能够培养学生观察生活的能力以及善于发现问题、思考问题、解决问题的能力。
（二）注重培养学生亲历亲为进行实践操作
数学的基本活动经验的积累主要来源于日常生活中的数学元素与知识。为了让学生积累基本活动经验，提升活动实践能力，就要让学生积极参与到数学实践活动中，从而能够更好地丰富小学生的基本活动经验。比如，在学习平行四边形面积的计算过程中，教师可以通过实践活动对学生进行引导，进而极大地提升学生对学习的兴趣。教师可以预先准备好平行四边形的模型教具，通过实际的教学模具来让学生对平行四边形面积的计算有一定的概念。如果只是一味的学习课本中的知识，缺乏实际内容，会让学生感到枯燥和单调[3]。
另外，教师也可以引导学生自己动手制作平行四边形的硬纸片，并采用切割的方法将平行四边形转变为长方形。在这个过程中就可以积累基本活动经验，并通过动手实践操作对平行四边形面积的相关计算法则进行归纳以及总结，从而得出任意一个平行四边形都可以转化为长方形的结论，通过结论验证平行四边形的面积计算公式，能够使学生加深对公式的理解和记忆。同时，还要注重学生数学知识反思能力的培养，使学生具备举一反三的能力。
结语
通过以上的论述，可以得知，在素质教育不断改革与创新发展的今天，要依据学生为中心的原则，关注学生各个阶段的思维特征和发展层次，全面贯彻落实新课改的教育理念。还要鼓励学生积极参与到课堂实践活动中，并对实践经验进行总结，同时也要引导学生进行自主思考与探究，在数学实践活动中不断积累基本经验，进而更好的激发学生学习数学的热情与兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，使数学课堂更加生动、有活力。只有这样才能够培养学生良好的学习习惯，提高学生的学科素养，实现学习质量与教学质量的双向提升。
参考文献
[1]刘海涛.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].小学生（下旬刊），2018（01）：9.
[2]高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊，2017（06）：106-107.
[3]武捷.促进数学基本活动经验积累的教学策略研究[D].南京师范大学，2014.
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