打击乐器在音乐教学的应用效果分析
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【摘要】打击乐进入音乐课堂后，教师要有合理的设计方案，针对音乐作品实际和学生接受实际作出科学调整，以充分调动学生感知音乐内涵的主动性。打击乐节奏鲜明，对调動课堂学习气氛、激活学生学习思维、培养学生创新能力都有一定助力支持，教师需要有创新设计意识，从不同方向不同维度展开教学调度，以提升课堂教学有效性。
【关键词】初中音乐; 打击乐器; 应用效果
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
打击乐器有鲜明的节奏感，能够快速调动气氛，激活学生音乐感知思维，自然深受学生青睐。教师将打击乐器引入音乐课堂，适合度是毋庸置疑的。在具体操作调度时，教师针对学生学习兴趣取向，为学生设定适宜打击乐器设计方案，能够获得意想不到的教学效果。创新应用打击乐、自制打击乐器、科学搭配打击乐，都可能成功引发学生学习热情，教师要抓住学生思维特点展开教学设计，以提升课堂教学效果。
一、创设气氛，激活学生音乐思维能力
“兴趣是最好的老师”，音乐课堂教学尤为如此。学生对音乐作品的学习有选择性，对自己喜欢的音乐作品有特殊学习兴趣，打击乐具有极强调度性，因为节奏强烈，给学生带来的视听感觉更为深刻，自然有丰富激发动力。教师适时为学生引入打击乐进行助学操作，学生会表现出极大的热忱，课堂学习气氛也会被瞬间激活。学生是学习主体，教师围绕学生展开教学调度，符合主体教学意识追求。打击乐器的适时介入，学生接受度更高，激发效果更值得期待。
如教学苏少版初中八年级音乐上册《花儿与少年》，教师在课前为学生准备了碰铃、双响筒等打击乐器，课堂教学中，当教师运用多媒体播放歌曲时，学生情不自禁地跟唱，部分学生运用打击乐展开伴奏。课堂随之进入特殊学习气氛之中，很多学生对打击乐的特殊声响所吸引，纷纷要求亲自操作实践。教师将学生分成几个小组，让学生轮流进行实践操作。在学生运用打击乐伴奏时，教师给出了专业指导。这是一首传统民歌，有器乐版的《花儿与少年》，不妨先来听听专业演奏，注意分辨演奏运用了哪些乐器，乐曲的情绪是如何变化的？学生积极参与到倾听环节，并自发展开学习讨论。为让学生对歌曲有更深刻理解，教师要求学生自行设计打击乐伴奏操作计划，学生又开始活络起来。
教师利用多种教学调度手段，为学生提供良好学习情境，能够给学生带来多种感官的冲击，形成重要学力生发点。教师需要有创意设计意识，抓住学生学习心理展开教学设计，可以给学生带来更丰富学习启迪。一个打击乐实践操作活动，给音乐课堂注入丰富动力，教学气氛空前活跃。
二、创意设计，提升学生音乐感知能力
教师运用打击乐展开教学调度时，需要对教学内容和学生接受情况有综合了解和把握。打击乐不能以追求热闹为目的，需要将学生学习思维和音乐作品内涵融合到一起，让学生在打击乐引导下深入到音乐之中，接受音乐文化的思想洗礼，这样的教学设计和安排才能是具有高价值度的。初中学生有一定音乐审美价值个性追求，教师需要展开深度教学和学情调查，针对学生学习实际展开教学调度，及时调整打击乐调配方案，能够有效提升学生音乐感知能力。
在欣赏竖笛演奏《铃儿响叮当》时，教师为学生准备了串铃、碰铃等打击乐器，先让学生倾听音频材料，因为学生对歌曲比较熟悉，很快就掌握了旋律，并能够随音频展开视唱。教师让学生以小组为单位，自行设计一个打击乐配置方案，对现有打击乐进行科学运用。学生开始了热议。有学生说，歌曲表现了灵动的场景，歌唱情绪欢快、热烈，我们需要运用串铃、三角铁、双响筒等进行搭配，这样才能表现出欢乐的场面。也有学生说，手铃、碰铃联合运用比较适合，能够营造出特殊的情绪场景。教师对学生的个性设计给予积极评价，并要求学生运用自行设计的打击乐配置方案展开实际操作，以便验证其设计科学性。学生主动响应，课堂学习气氛浓重起来，学生感知能力得到有效提升。
学生对音乐的理解呈现差异性，教师指导学生自行设计打击乐操作方案，符合学生音乐学习基本诉求，不仅给课堂教学注入丰富动力，也能够成功调动学生音乐感知思维。打击乐伴奏本身没有特别限制，搭配效果如何，需要通过实践体验才能体现出来。教师指导学生设计打击乐操作计划，给学生带来的学习体验会更为深刻而有形。
三、创新体验，优化学生音乐协调能力
音乐课堂教学中，教师为学生准备多种多样的互动学习内容，这是课堂教学最为常见的教法运用。小组讨论、课堂辩论、师生对话、课堂演绎、律动设计等，都属于课堂互动形式，教师需要根据教学实际需要，为学生提供更多合作学习机会，如果能够将打击乐内容融入到这些合作学习活动之中，势必能够给学生带来全新学习感知和体验，以培养学生对音乐的感知和协调方面的能力。合作学习是团队行动，需要在统一指挥调度下展开合作学习，特别是课堂演绎活动，角色之间需要配合默契，演唱和伴奏之间需要协调，这样才能更好地诠释音乐作品内涵。
学唱《香格里拉并不遥远》这首歌曲时，教师为学生设计了合作演绎的活动。这首歌曲旋律悠扬，节奏缓慢，具有极强的抒情味道。小组为单位，跟随伴奏音乐进行集体演绎活动，需要有演唱、有打击乐伴奏、有舞蹈等多种表现形式的综合运用，全面展现歌曲的丰富内涵。学生听说要进行集体演绎活动，都紧张起来，积极学习歌曲，并对打击乐选配方案进行讨论。教师深入到学生群体之中，对学生进行专业指导。经过一番准备，学生顺利进入到演绎环节。教师组织学生对课堂演绎情况进行集体评价，给学生带来更多心理触动。特别是打击乐配置方案，教师给出具体的评价。有小组利用沙锤、手铃进行搭配，获得了不错的展示效果。也有学生利用铅笔敲击玻璃杯子，展现出不错的操作效果。教师都给予积极评价，对存在的问题进行具体分析，学生从中获得不少启迪。
教师发动学生展开课堂演绎活动，给学生创造了自我展示的机会，学生在互动活动之中形成的学习认知呈现多元化。特别是打击乐选配操作，给学生带来别样学习感受。不同组合下的打击乐配置方案，得到教师的专业评价，也给学生带来不少启迪。
四、创编实践，调动学生音乐创造能力
学生对打击乐有特殊情结，教师要抓住学生学习心理，让学生利用身边物品，自行设计打击乐器助学方案。学生对自制打击乐器有特殊兴趣，能够对身边生活资源进行多重筛选，找到一些有个性特点的东西，促进学生对音乐作品的理解和感知，也能够培养学生音乐创造能力。学生对音乐有个性理解，能够从打击乐选择上体现出来，如果教师能够给出一些专业性引导，自然能够成功调动学生学习音乐的主动性。
在学习《青春舞曲》这首歌曲时，教师为学生推介了打击乐器沙锤、铃鼓、碰铃等，在歌曲演唱时，由于打击乐器数量有限。教师让学生利用手边物品自行制作打击乐器，参与到歌曲演唱之中。学生听说可以自行制作打击乐器，顿时兴奋起来，纷纷行动起来。有学生找到了钢尺、玻璃瓶、饮料瓶、小木棒等物品，利用桌面板凳面进行打击伴奏，还有学生利用拍手、捻指、跺脚等形式代替打击乐，课堂内打击乐声音异常响亮，教师给出具体指导，对打击乐使用进行规划，确保打击乐的合理运用，不能出现喧宾夺主的现象。学生在教师引导下自觉展开相关训练，课堂互动气氛热烈有序，给歌曲学习提供更多助力支持。
教师让学生自行准备打击乐，成功调动学生学习热情，这个教学设计无疑具有创意性。学生对打击乐有特殊兴趣，教师抓住学生学习心理展开教学设计和调度，自然能够获得预想效果。让学生在实践中建立打击乐伴奏意识，不仅能够提升其音乐感知能力，还可以成功激发其音乐创造力。
初中音乐课堂引入打击乐器展开助学活动，与学生学习诉求有较高契合度，教师需要对打击乐配置计划做创新操作，以有效激活学生学习音乐的兴趣。学生大多喜动不喜静，对打击乐有特殊敏感性，教师抓住学生心理展开教学调度和设计，自然能够赢得课堂教学的主动权，对全面提升学生音乐学习品质也有重要现实意义。
参考文献
[1]张芳芳，胡丛.初中音乐教学中打击乐器的应用[J].中国教师，2018.
[2]杜震震.打击乐器引领学生的节奏学习[J].中国教育技术装备，2015.
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