初中体育教学中田径教学有效性策略研究
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摘 要：随着我国素质教育的不断推进，体育教育对学生的成长和发展的重要性，逐渐受到社会大众的广泛重视，因此对初中体育教学提出了更高的要求。随着社会经济的不断发展，教学环境以及学生的成长环境都发生了巨大的变化，在这种情况下，就要求教育工作者必须要对教学理念、方法、模式等进行大胆的创新，从而有效提升教学效果，促进学生的健康成长及全面发展。主要探究提升初中体育教学中田径教学有效性的具体策略，以期能够为我国初中体育教学水平的提升以及学生体育综合能力的发展提供帮助。
关键词：初中体育;田径教学;有效性策略
随着新课程改革的不断深化，对于初中体育教学也提出了更高的要求，需要学校培养出适应时代发展需求的优秀人才。可以说体育教育不仅能提升学生的身体素质，同时对于学生的意志力、团队协作精神以及人际交往等诸多能力的培养也起到了重要的促进作用，能够有效实现学生综合素质能力的发展。田径教学作为初中体育教学的重要组成部分，实现田径教学有效性的提升，对学生的生理和心理都具有积极的作用。通过初中体育田径类教学，能够有效达成预期教学目标，对学生综合素质的提升发挥重要的促进作用。
一、创设田径教学情境，提升教学质量
情境教学法指的是教师根据教学内容，依据教学目标，有目的、有意识地在课堂上创设一个贴合教材，体现教学内容，融汇学科知识的情境，通过带领并引导学生在特定的情境中去学习知识，掌握能力。在开展田径教学时，教师可以为学生创设相关的情境，引导学生融入情境中，实现教学有效性的提升。比如教师可以设计一个“趣味校园田径会”的情境，在该情境中，有若干个小组，有的小组是跑步组，需要完成50米、100米、200米、400米短跑，800米、1500米中长跑。有的小组是跳远组，需要完成若干段距离的立定跳远。有的小组是投掷组，需要完成不同距离段的实心球的投掷。有的小组是配合组，需要完成由多种不同田径项目组合而成的综合项目等。在“校园田径会”这个情境中，教师会根据不同的项目小组布置对应的任务，每一名成员都需要完成本人所对应的任务。比如跑步组中的成员就需要完成限时的短跑，或者是不限时但限若干次的来往短跑等。在该情境中，由于每一名学生都有被分配到具体的任务需要完成，任务完成的紧迫性与使命感会促使学生更加认真地进行田径项目的练习。情境教学法有利于在课堂中营造良好的氛围，促使学生提高田径活动的效率与质量，从而提高田径教学实效性。
二、开展趣味化游戏教学，激发学生兴趣
以游戏为主的教学方式指的是教师将教学内容设计为游戏，给学生创设充满趣味性的游戏环节，使学生在快乐的游戏中掌握田径的相关技巧。比如，教师可以设计一个“五人接力赛”的游戏。该游戏的规则是每组共有五名学生，第一名学生需要完成的动作是50米短跑，第二名学生需要完成的动作是立定跳远，第三名学生和第四名学生需要完成的动作是50米接力往返跑，第五名学生需要完成的动作是立定跳远。每个小组内的成员都要依次完成指定的动作，看哪一个小组耗时最少则为优胜方。在这个游戏中，如果将每一名学生需要完成的动作拆分出来看，实际上是练习了田径项目中的跑步与跳远。每一名学生都能够得到对应的练习，但又是在游戏过程中来完成的，不难发现，在做游戏的过程中完成相关技术动作要比单纯指定练习所取得的效果更好，能够激发学生参与练习的兴趣。传统的体育教学内容枯燥、形式单一，无法调动学生参与锻炼的积极性。而以游戏为形式的教学模式能够给田径项目赋予更多的趣味性，让田径活动变得更加好玩，这实际上也符合了初中学生的特点，有利于田径教学的顺利开展。
三、掌握体育知识的竞技性，提高学生专业程度
提升田径教学的有效性，不仅可以实现学生身体素质的提高，同时对于学生心理素质的发展也发挥着关键的作用。田径教学的有效性主要表现为帮助学生掌握体育知识的竞技性，促进学生的身体发展，同时为了积极响应我国对初中体育教学活动的改革。在教育教学过程中，教师要充分发挥趣味田径教学法的价值，提高学生的团队合作能力，使学生形成竞争意识，完善学生的人格品质，促进学生身心的全面健康发展。比如，教师在组织学生进行跑步训练时，首先可以让学生以班级为单位绕着操场跑道进行慢跑热身，随着体育课程的深入，教师要及时调整教学目标和教学方式，将田径教学与竞技性体育练习相结合，提高学生对体育知识的理解程度。教师可以组织学生2人为1组，进行接力形式的教学活动，根据不同的课堂情况制定不同的活动规则，使学生了解接力赛的概念和注意事项，培养学生的合作精神。在開展田径教学法教育活动中，引导学生之间进行合作，积极促进学生的身心发展。
综上所述，在初中体育田径教学过程中，教师要针对存在的现状，积极改进教学方法，改变教学观念，创设趣味性的情景教学课堂，让学生真正喜欢上田径教学，并且能够积极投入到田径教学的课程实践中，从而促进我国初中田径教学的高效发展。
参考文献：
[1]孙双跃.新课改背景下长春市朝阳区初中田径教学现状调查[D].辽宁师范大学，2014.
[2]王利.试谈初中体育田径课堂教学思路构建[J].读写算：教育教学研究，2015（12）：243.
编辑 冯志强
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