农村初中语文综合性学习教学实施对策

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　　 摘 要：综合性学习活动，是新课标发展之下，针对各学科核心素养组织发展的综合性学习活动。具体到语文学科中，在充分体现人文地理特性的基础上，围绕语文学科内容，结合学生的生活实践、其他学科等，组织开展综合性活动。在农村地区，存在着认知低、活动范围有限等问题，需要在限定范围内，加以关注，最终实现发展。
　　 关键词：农村;初中;语文综合性活动
　　 在当前初中语文教学中，组织开展小组合作教学，能对学生未来成长、语文综合素养养成产生积极影响。在当前教学中，教师关注到学生成长，实现发展，可以尝试为学生拓展学习来源，启发学生思考，全面结合农村地区现状，找到综合实践课程开展思路，以引发学生的学习与关注。本文即针对农村初中语文综合性学习教学实施对策展开思考。
　　 一、农村地区综合性学习教学实施阻力
　　 1.教师认知度低
　　 在农村地区的语文教学中，普遍存在着对综合性学习认知度低的问题。就教师因素而言，农村地区师资力量本身相对薄弱，很多教师任职之后，会出现身兼多职的情况，对于一些活动力不从心。加之农村地区教师培训相对较少，对于新课标精神的领悟及执行，通常带有一定的滞后性。加之农村地区固有的保守性，很多教师都仅仅关注到知识教学，或是心有余而力不足，综合性学习的推进仍有较长一段路要走。
　　 2.综合性学习活动余地小
　　 综合性学习活动余地小，也是农村地区教育工作面临的一个问题。语文综合性活动，需要的是知识的融合、学科的融合以及走出班级的体验与感悟。增进综合性活动效果的方法是具备较为强大的师资力量，就这一点而言，农村地区仍然有限制性[1]。在具体组织教学中，教师会遇到大型综合活动难以维持、小型活动学生空有热情等问题，达不到理想教学效果。
　　 二、在农村地区推进语文综合性学习教学的实施对策
　　 1.紧紧围绕语文学科核心素养
　　 以语文学科为基础的综合性学习活动，万变不离其宗，紧紧围绕语文学科的学科特性与品质，需要避免盲目地进行学习[2]。在当前的语文教学中，开展综合性教学，可能会遇到较多的问题，但是应当紧扣语文学科特点、内涵，不得作出偏离。在当前的教学中，教师展开综合性学习，往往会出现各学科多元发展的情况，但是千万不能背离语文本身。在设定主题的时候，要依赖于当前的语文教材，切勿天马行空。尽管很多内容与教材看似有关，实质偏离太多，也会让学生找不到重点。在内容划定上，无论如何，最终要与语文学科的学科目标相照应，避免因为过度拓展而偏离。在形式上，可以多种多样，但是最终也要有所总结整理。尤其是语文学科的实践活动，最终落脚点可以是写一些心得感悟等。
　　 2.尝试组织校园综合性活动
　　 综合性学习通常应当是不拘一格、打破传统的，在此基础上，教师要关注学生的学习发展，尝试组织综合性活动，适当地走出班级，走进校园，尝试以校园为单位组织语文综合性活动[3]。例如，在一些重要节日，如端午节，在学习《端午的鸭蛋》之后，能够恰到好处地结合周围的节日，聊一聊当地的端午习俗。在学习了《济南的冬天》《故都的秋》等课文后，还可以以“乡间四季”为主题，展开主题实践活动，如引导学生举例出自己观察到的不同季节的代表景色，然后进行自己的描述，或者是以绘画的形式展现出来，也可以以摄影的形式，总之，在校园范围内，尽可能地给予学生想象的空间。
　　 3.尝试结合生活
　　 综合性学习活动，之所以称之为综合，在于不以单一的学科、单一的场景为基础，而是要以小组合作的形式，全面促成发展，给学生带来更多的可能性。在当前的初中语文教学中，结合农村地区实际情况展开教学工作，具有积极意义。首先，因地制宜，展开教学，农村地区本身师资受到限制，在推进综合性学习时具有局限性，教师不妨以当地为依托，展开教学。如母亲节、父亲节，结合一些语文课文等，可以组织与家长的互动。在学习《少年闰土》等课文时，试着引导学生描写自己的小伙伴，在学习《从百草园到三味书屋》《荷塘月色》等课文时，试着引导学生去观察自己从小玩到大的地方，然后进行写作。由于乡村地区较为集中，还可以组织学生以地区为对象进行写作，让其他同学猜谜，看看能不能猜出写了哪里等活动。
　　 4.尝试与其他学科结合
　　 尝试多学科的综合，可以通过与其他学科的结合，如在学习了《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》等课文之后，结合教学内容以及历史教材，组织红色演讲赛的主题活动。在日常教学中，教师也可以尝试组织运用小组合作学习，结合政治、历史，进行爱国主义为主题的语文活动。总之，综合性活动，能够进一步提炼出以往教学中所未能完全展现出来的主题，可以进一步深化。在深化、组合中，将知识点进一步地融合，全面促成日常教学的发展，给学生以启发。在日常教學中，教师可以尝试关注学生的成长，促进学生的发展。
　　 在当前的农村初中语文教学中，教师组织开展综合性教学活动，能够帮助学生更好地了解语文知识，掌握语文学习真谛，深入体会语文学科的综合性和人文性。尽管语文综合实践活动在农村的开展仍然有一定的难度，但只要教师坚定信念、迎难而上，就能化险为夷，因地制宜，全面帮助学生更好地学习语文，通过语文去体验生活，思考语文学科的真谛所在。
　　 参考文献：
　　 [1]顾建德.农村初中语文综合性学习的现状与对策[J].教育论坛，2013，16（2）：36-37.
　　 [2]胡丽.农村初中语文综合性学习教学实施策略初探[J].科学咨询（教育科研），2015，21（3）：103-104.
　　 [3]裴玲.农村初中语文综合性学习存在的问题及应对策略[J].试题与研究（教学科研），2012，19（10）：109-110.
　　编辑 刘晓宇
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