初中化学教学回归学科素养的教学实践与思考
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摘 要：在初中的学习阶段，学生是第一次接触化学学科，可以说初中化学的教学过程中具有独立性，需要教师以区别于其他学科的教学方法，来开展初中化学教学。在当前初中化学的教学过程中，许多教师往往会受应试教育体制的影响，通常侧重于考点知识点的教学，使学生所建立起来的化学知识体系中具有片面性与不完整性。这无疑与当前的素质教育理念相违背，不利于学生的全面发展。而化学学科本身就是一门重要的应用属性的学科，它可以锻炼学生的实践应用能力，培养学生的创造性思维，最终激发他们对科学的热爱。
关键词：初中化学教学;学科素养;实践;思考
当前在初中化学教学过程中，所存在的最大的问题就是受应试教育体制的影响过于严重。在这一背景下，导致初中化学的教学过程完全是按照考试需求来进行设计，教学计划的制订完全是为了学生能够学好教材中的知识点来应付考试。这就致使当前初中化学的教学陷入了一个僵硬死板的套路式怪圈，难以具有新颖的教学观念与教学模式。教师往往在完成教学计划推进的促使下没有时间与勇气去尝试新的教学方法与进行多样化的教学实践。
一、挖掘化学学科的趣味性，提高情景教学水平
对于学生而言，初中化学学科可以说是刚刚接触，另一个世界的大门正在缓缓对他们打开，因此在这个时期，建立起良好的“第一印象”，是学生学好化学的关键。而无论是哪一门学科的教学活动，趣味教学都是必不可少的，也应该是贯穿于教学活动的始终。但是当前在初中化学教学过程中所面临的问题就是，课堂的教学时间总是有限的，往往教师希望在课堂教学中增加趣味性内容就会占据一定的知识讲解时间，在应试教育制度以及课程安排的压力下，教师往往只能够将趣味教学的想法压抑在脑海中，在教学实践的过程中难以实施。在平衡学科知识以及趣味教学二者的过程中，教师往往选择了牺牲趣味教学，这就导致当前初中化学的课堂气氛较为沉闷，学生学习化学的兴趣与积极性较低，不能够很好地参与到课堂教学教学过程中来，导致化学教学的成果不够良好。
笔者认为，当前初中化学教师没能够积极利用趣味教學方法的主要原因就是，担心增加趣味性教学内容会使学生舍本逐末，降低课堂教学效率，但是实质上课堂教学效率的提升与课堂教学趣味性的增强并不矛盾，二者的关系并不是此消彼长，而应该是相辅相成的。学生在快乐积极的课堂氛围中学习往往会取得更加良好的学习成果，也有助于在课余时间内促使学生积极发挥自身的主观能动性与积极性。提高课堂教学的趣味性才能够让学生热爱化学，在课堂学习的过程中更加投入，从而实现课堂教学效率的提高。因此，在这一背景下，教师想要做到化学回归学科素养，就必须要提高课堂教学的趣味性。
而化学学科的趣味性提高离不开两点，首先，化学是一门重视实践的学科，化学知识在学生的实际生活中非常常见，因此在教学过程中教师可以充分利用情景教学的方法，使化学的学习与学生的实际生活联系起来，这样能够使化学学习更加贴近学生的生活，使学生在学习过程中更加具有亲切感。许多化学知识都比较空洞抽象，因此采取情景教学的方式也有助于学生理解记忆。其次，则是要重视起化学实验课。当前许多初中教师的教学过程中都很少进行化学实验教学，一方面是因为化学实验的过程中存在一定的不安全因素，另一方面则是课程压力所致。
二、必须使化学学科的学科素养与核心价值得到凸显
当前在初中化学教学过程中，应试教育体制的影响还包括教师在关于教材知识点的解读上存在一定程度的含糊不清，对于许多知识点学生只是知其然不知其所以然，导致对于许多概念、定义、原理学生只是填鸭式的记忆，从而应付考试试题，却不知道其具体含义。这样无疑是化学教学过程中的重要缺失，久而久之导致学生也习惯了对化学知识的不求甚解，只是记忆空洞的文字性叙述，而没有进行深入的探究与理解。
因此，在当前初中化学教学过程中，想要回归学科素养，就必须要牢牢把握住化学学科的基本素养。将化学的教育与人文精神的熏陶结合在一起，从而使化学概念的教学赋予更加深厚的内涵与历史背景，增加学生的探究欲望。
同时，教师也要注重教学方法的应用，不能单纯地采用说教抑或死记硬背的方式让学生产生印象，这样必然是不利于学生理解的，而是应该结合多种教学方法。学生的理解与印象往往是伴随着长久的积累产生从变量到质变，而化学学科的学习必须要重视学生通过自主探究的理解。教师应该充分扮演好引导者的角色，帮助学生建立起各种概念的雏形，解答学生的疑惑，教学时要注意知识点与知识点之间的互相呼应，在阶段性复习时还要进一步总结提升。
总之，初三化学是化学学科的起点，虽然从学科整体上看内容容量和难度相对较低，但是从学科启蒙的地位上看教学要求很高，而且现实存在的问题也很突出。学科素养是学科启蒙的主要内容，回归学科素养应该成为初中化学教学的主旋律。
参考文献：
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[2]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（7）：4-7.
[3]苟学军.基于发展学科核心素养的初中化学教学实践与思考[J].教育科学（全文版）：0284.
作者简介：庄露露（1991.8.2—），民族：汉族，性别：女，籍贯：江苏省苏州太仓人，专业或研究方向：化学，学历：大学本科，职称：中学二级。
编辑 温雪莲
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