培养建筑工程施工专业学生核心素养的途径研究

来源:用户上传      作者:

　　摘    要：中等职业教育作为国民教育体系中非常重要的组成部分，为社会培养生产、建设、管理及服务等一线需要的全面发展的高素质技能型人才。核心素养作为中职学生就业的必备素质，各中职学校必须加强对中职学生核心素养的培养。
　　关键词：中职教育;中职学生;核心素养;途径
　　1  引言
　　核心素养指的是学生必须具备，且能够适应自身和社会发展的品质或能力。核心素养包含知识、技能、態度等各个方面，是端正学生学习态度，不断努力，走向成功的基本素养。加强核心素养的培养适应教育体制中改革的需要，同时也是提高我国教育竞争力的有效途径。班主任作为学生的管理和引导者，应该重视学生核心素养培养工作，促进学生综合素质能力全面发展。
　　2  中职学生现状分析
　　中职学生是社会的一个特殊群体，他们的年龄在15至18岁之间。由于在小学、初中的学习中，没有养成良好的学习习惯和行为习惯，导致了他们学习能力相对较弱。来到中职学校后，他们的内心充满了矛盾，既希望成才，但又没有一个努力的方向;既向往美好生活，但又缺乏勤奋好学的动力;既思想活跃，但又不能明辨是非等。具体表现在他们身上的是缺乏正确的人生观、价值观，自控力、心理承受力差，缺乏责任心，道德素质明显偏低。而现代社会、企业用人标准已经有了全新的要求，其强调的是人与人之间的密切配合，部门与部门之间的分工合作。同时，团队中的每一个人，不仅要有熟练的专业技术，还应该具备执着的职业精神、与人和谐相处的行为习惯、极强的工作责任心、协作的团队精神和吃苦耐劳的品德。综上所述，中职学生离社会企业要求的人才素质相差甚远。
　　3  基于职业发展的学生核心素养培养策略
　　3.1  创造良好的班风
　　在集体学习中，学习氛围是最重要的，学生如果没有良好的学习氛围，不仅会影响到他们的学习，还会对学生的思想造成不良影响，中职生由于所处年龄段的问题，做事往往没有耐心，容易偏激，班风给他们的影响十分重要，如果班风不好，学生的这种缺点可能会愈演愈烈，十分不利于他们职业核心素养的培养，因此中职班级的班主任要注意班风的创建，让每个学生为良好的班风出一份力，做到维护好班级的秩序，让大家能在健康的环境中学习和提升自己，仅靠班主任一个人的力量是无法做到创建良好的班级氛围的，班主任可以让学生想一些班级的标语，挑选出最具有正能量和最符合自己班级实际情况的一条作为班级的座右铭，让大家每天都谨记。
　　3.2  丰富和创新校园文化活动，培养学生善于交流的素养
　　校园文化活动的参与有利于学生语言组织能力和思维表达技巧的培养。活动不仅要丰富还应有创新的内容，以学生综合素质培育为目的，其创新要突出育人为本的重点，活动内容的新颖性也应体现人文关怀。对年轻人而言，具有广泛参与性的课外活动、社团活动或社会实践活动等也是极具凝聚力的，年轻的个体在这个集思想性、教育性、娱乐性、知识性为一体，形式多样化、多元化、立体化社会平台上敞开心扉的平等交流，在互惠的过程中体验学会交流对个人发展的重要性。
　　3.3  引导学生勤于反思、勇于探究
　　在教学过程中，要引导学生围绕任务主题进行探究，通过引领让学生大胆表达自己的方法和思路，允许学生有充足的时间和机会就不同的方法展开讨论和争论。比如，在计算机教学中进行作品展示，既可以对知识掌握程度进行测试，也可以使问题得到及时反馈。学生希望看到自己的作品能得到教师的表扬或其他同学的羡慕，所以我们在检查学生作业时会利用云教学平台，进行“转播示范”，让每位学生的自创“作品”都能在全班学生面前展现，并让学生简述自己的创作思路。教师、同学一起进行讲评，互相学习、取长补短。这不仅提高了学生的学习兴趣，同时也激发了学生内在的表现欲、求知欲。
　　3.4  强化校企合作
　　职业教育需积极改变传统的以课堂为中心的做法，校企合作是培养中职学生职业意识及职业道德的重要途径，积极引进现代企业文化，帮助学生感受现代企业文化熏陶，该阶段是学生核心素养全面养成的阶段，重点实施岗位规范、爱岗敬业教育，培养协作精神和顽强的意志品质，校企合作培养模式，为中职生提供了通过工作实践来考察自身能力的机会，教师需积极引导中职生从转换角色的角度真切感悟企业文化、熟悉企业工作环境，并在该职业体验平台上用心感悟如何正确处理与同事、上下级的关系，这也是个体学习能力、敬业精神、责任意识、与人相处等素养的验证渠道，只有通过实践检验才能锻炼自身的职业道德和职业意志，也为其提供提高适应能力的机会，开阔知识面，扩大眼界，有效提高学生的就业竞争力。
　　3.5  加强文化教育，夯实文化底蕴
　　中职教育不可满足于培养中职生掌握熟练的操作技能，还应该通过整合人文知识及职业内容，促使学生掌握较强职业能力的同时，形成较高的人文素养。这需要在职业教育领域适量增加普通教育要素，实现职业教育和普通教育的完美融合，为此，应该有针对性的加强中职生的文化基础课教学，不可随意删减理论课，在具体教学过程中，作为教育工作者应该依据学生的特点，因材施教，充分激发中职生学习进步的积极性和主动性，促使所有学生在原有基础上有所提高，掌握有价值的基础知识，形成可持续发展的基本能力，最终发展为有宽厚文化基础和有高尚道德情操的人。
　　3.6  以“信念教育”为引领，加强对学生核心素养的培养
　　信念是人的一种意志行为，更是个体动机与整体发展目标的相互促进和统一，若是没有信念，那人的意志也会丧失，也不会主动地去学习;信念更是一种心理功能。一个有信念的人必定会有条不紊的进行学习、工作、生活，信念是指引人不断前进的动力，是人成功道路上不可或缺的因素。对于中职学生来说，他们有着自己的优势和特长，能够在本专业学习中取得好成绩，因而，中职学生他们缺的不是智慧和技能，他们缺的是怎样去克服自己在学习中遇到的困难，在各种困难面前依然能够保持冷静，永不放弃，持之以恒，并能够朝着自己的理想不断迈进。对于中职学生班主任来说，应该在平常的教学、管理工作中对学生进行“意志扶贫”。
　　例如：加强对学生职业教育在社会发展中的重要性的讲述;通过对一些励志故事的讲述，引导和感染学生，帮助学生形成正确的学习观、世界观、价值观;可以邀请本专业毕业的学姐、学长对自己工作中遇到的问题，及如何解决问题，从而将自己如何成功的故事和同学们进行交流;可以利用多媒体向学生播放一些励志的视频、短片，让学生坚定自己的理想、信念;对学生的学习情况和行为进行关注，对于学习不积极，各科成绩不理想，甚至完全放弃学习的学生，班主任要重点进行引导，要树立起学生学习的信心。
　　4  结束语
　　总之，素养重在一个养字，意味着教育旨在养人，而养又是一个循序渐进的过程，可以说当一个人将所有学到的东西忘光之后，所剩下来的就应该是素养。教育的最终目的不是只有知识，还应具有一种态度和品格。因此，学生在学校学到的知识，素养养成的结果，应当是在他们步入社会后，我们能够看到的某种在新环境中解决问题的能力，是一种新时代下的精神体现，是个体终身受用的品格。
　　参考文献：
　　[1] 罗厚朝.对中职生实施职业素养教育的实践和思考[J].长三角（教育），2017（1）.
　　[2] 闵清，黄晓初，张丽.中职生职业素养培养体系的构建与实施[J].职教论坛，2017（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14957223.htm